【摘要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對(duì)于高職院校教學(xué)的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。多媒體在高職教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，并且給教學(xué)形式和手段帶來(lái)了有效轉(zhuǎn)變，但仍存在很多不足，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了有效分析，并且提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 多媒體 高職教學(xué)

Abstract : With the rapid development of information technology， the multimedia teaching plays an improving role in the development of higher vocational colleges. Multi-media teaching has been widely used in higher vocational， and brought in the effective change to the teaching forms and means， but there are many problems existing in it. Based on the effective analysis for these problems， this paper advances some countermeasures for solving these problems.

高職院校的教育是一種職業(yè)教育，也是一種技術(shù)和技能教育，高職院校中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)與普通高校有所差別。高職院校培養(yǎng)出的應(yīng)是適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要的掌握一定的理論知識(shí)、有實(shí)際操作能力、能勝任所需崗位的高技能、能夠零距離上崗的高技能、應(yīng)用型人才。因此，針對(duì)企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的要求，在高職教育中應(yīng)把握職業(yè)教育特點(diǎn)，圍繞突出實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用搞好教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)更多地展示實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生能掌握一門課程的實(shí)際操作方法。這是對(duì)高職院校多媒體教學(xué)提出的基本要求。

1.高職院校多媒體給教學(xué)帶來(lái)的改觀

1.1改變教學(xué)環(huán)境，豐富授課內(nèi)容

通過(guò)多媒體技術(shù)手段和制作優(yōu)良的教學(xué)課件，可以向?qū)W生直觀地展示除了文本信息以外的圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種信息，使信息的獲取多層次、多角度。與傳統(tǒng)的板書加語(yǔ)占的教學(xué)形式相比，大大增加位時(shí)間的信息獲取量。

1.2提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師板書速度和語(yǔ)音速度控制課的節(jié)奏，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中。而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，由于多媒體具有信息存儲(chǔ)功能，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生課堂的授課過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.3圖文并茂，便于講解

教師講課過(guò)程中好多的內(nèi)容是用語(yǔ)言不能描述清楚的。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物的學(xué)生靠想象是不 能理解所學(xué)內(nèi)容的，\" 百聞如一見(jiàn)\"。如果在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生能看到仿真的環(huán)境，就立刻明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多媒體結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰解決了這一難題。

1.4有利于資源共享，突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制

多媒體課件攜帶方便，也可以刻錄到光盤上，永久保存。好多教師的課件可以發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以選擇自己的時(shí)間、地點(diǎn)鞏固講過(guò)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)未講的知識(shí)，另外還可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣瀏覽非專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生的 自學(xué)能力。

1.5激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

由于多媒體教學(xué)能將音頻 、視頻 、圖像、文字等素材集合在一起。使學(xué)生面對(duì)的不再是黑板、粉筆和靜態(tài)的文字、圖表，而是圖文并茂的美麗畫面，對(duì)學(xué)生的感官造成很大的刺激 ，學(xué)生的興趣和積極性無(wú)形中已被調(diào)動(dòng)起來(lái) 。

2.高職院校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1目前，許多高職院校教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，只是把紙質(zhì)教案的內(nèi)容或原先要寫到黑板上的內(nèi)容搬到屏幕上，把幻燈片在屏幕上放一下，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果。實(shí)行多媒體教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)要求的課件。但由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平的限制，制作出來(lái)的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。

2.2重計(jì)算機(jī)演示，輕教師講解。有人認(rèn)為計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大，多媒體無(wú)所不能，這都是一些片面認(rèn)識(shí)。其實(shí)計(jì)算機(jī)功能雖然強(qiáng)大，但運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)多媒體課件終究是一種教學(xué)手段，離開(kāi)了教師的講解，就是缺乏畫龍點(diǎn)睛之筆，難以給學(xué)生理清邏輯思路，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的作用。

2.3高職類課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力要求較高，在多媒體演示過(guò)程中，學(xué)生往往忙于記錄多媒體上的教學(xué)內(nèi)容，大腦根本就來(lái)不及思考，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成為教師演示課件的活動(dòng)，達(dá)不到高職教育要求的增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。其實(shí)，高職教育中的許多課程和內(nèi)容并不適合采用多媒體教學(xué)，如操作課程、實(shí)訓(xùn)課程和一些分析和推導(dǎo)過(guò)程較多的課程。

2.4目前高職院校多媒體教學(xué)推廣的速度很快，而由于種種條件限制，多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)都存在滯后現(xiàn)象，如多媒體教室的數(shù)量不能完全滿足眾多教師多媒體教學(xué)要求或現(xiàn)有的多媒體教室的設(shè)備老化等。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度和課程的安排。

3.高職院校多媒體教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

針對(duì)高職院校多媒體教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，望達(dá)到改進(jìn)高職教育多媒體教學(xué)和提高課堂效率和效果之目的。

3.1要能做出符合課程特點(diǎn)的幻燈片演示文稿課件，其實(shí)并不是每一門課程或一門課程的每一個(gè)章節(jié)都有必要做成課件。對(duì)于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的粗淺內(nèi)容，就不需要花費(fèi)大量精力開(kāi)發(fā)多媒體課件;對(duì)于那些通過(guò)單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容也不需要制作多媒體課件。對(duì)于需要利用多媒體展示的課程內(nèi)容，就要求高職院校的教師在多媒體課件的制作上多下功夫，自行制作多媒體課件。多媒體課件的制作既要能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又能讓學(xué)生感覺(jué)到參與了教學(xué)過(guò)程，能力得到提升。

3.2對(duì)于高職的學(xué)生，要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并不是進(jìn)行很深的理論研究，在表現(xiàn)形式上要注意到這一點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)不能改變教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生仍應(yīng)是課堂活動(dòng)的主體，多媒體技術(shù)只能定位于輔助作用，不能喧賓奪主。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析理解問(wèn)題，教師要走下講臺(tái)，多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流形成有效互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，適時(shí)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言歸納、總結(jié)或提問(wèn)，或采用共同討論等靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。這樣就可以改變課堂沉悶的氣氛，避免教師和學(xué)生因被多媒體“隔開(kāi)”而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。每門課程有每門課程的特點(diǎn)，要根據(jù)課程特點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。對(duì)于某些教學(xué)課程和內(nèi)容，可以采用多媒體+黑板的形式，在多媒體教室里預(yù)留一些黑板，在實(shí)踐操作分析時(shí)使用黑板輔助多媒體進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行思考，既能激發(fā)學(xué)生思維，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和新興的多媒體教學(xué)都各有特點(diǎn)，不能互相替代。在高職教育中，應(yīng)把握黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，從高職教育的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高職學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇適合的方式進(jìn)行教學(xué)。高職教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)只有堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)性，才能更好地突出高職教育和實(shí)踐能力教育的主題;只有注重選擇性，才能更好地貼近能力教育目標(biāo);只有把握方向性，才能更好地服務(wù)于高等職業(yè)教育對(duì)象。

參考文獻(xiàn):

[1]馮婧.高職院校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策.資治文摘.2009.5.

[2]張震霞.淺談對(duì)多媒體教學(xué)的再思考.科技信息.2009年第29期.

(作者單位:沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)