【摘要】 目前我國高等教育由于高校擴(kuò)張和擴(kuò)招都帶來了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，存在著種種危機(jī)。高校應(yīng)該樹立科學(xué)的發(fā)展觀，在高等教育改革的浪潮中重視素質(zhì)教育，從而提高高等教育的質(zhì)量和效益。高校實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然，高校依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點，應(yīng)從思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)教育等方面，構(gòu)建高校素質(zhì)教育體系。

【關(guān)鍵詞】 高教改革 大學(xué)生 素質(zhì)教育 體系 構(gòu)建

Abstract:Because of the serious negative effect brought in by the the universities' expansion， the China's higher education exists crisis. Colleges and universities should es-tablish the scientific concept of development in higher education reform， and attach importance to it in the tide of education， so as to improve the quality and efficiency of the higher educa-tion.

1.大學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)成

簡言之，素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高民族或?qū)W生素質(zhì)的教育。它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)(政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì))的教育[1]。它是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)人的知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀念及教育方式，它是一個伴隨著學(xué)生成長而持續(xù)進(jìn)行的過程，也是學(xué)生素質(zhì)不斷積累、提升的過程。 根據(jù)高等教育的特點，大學(xué)生素質(zhì)教育體系主要有五個方面所構(gòu)成，即思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)教育，思想政治素質(zhì)教育作為中心，它是整個素質(zhì)教育體系的靈魂。橫向上看，大學(xué)生身心素質(zhì)和文化素質(zhì)隨著年齡的增長和受教育層次的提高及社會環(huán)境的影響都會發(fā)生變化;縱向上看，大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)教育體現(xiàn)在專業(yè)教育方面，為他們從事創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。在大學(xué)素質(zhì)教育過程中應(yīng)加強(qiáng)與思想政治素質(zhì)教育的融合，使他們成為祖國建設(shè)的真正人才。大學(xué)生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，在這一體系中各要素之間相互聯(lián)系、相互配合、相互作用、共同發(fā)展，最終才能實現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.大學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)成分析

2.1思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂

在實施素質(zhì)教育的過程中，思想政治素質(zhì)教育是靈魂。思想政治素質(zhì)主要包括兩個方面的內(nèi)容:一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現(xiàn)在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等;二是思想品德方面的素質(zhì)，它主要體現(xiàn)一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現(xiàn)為對人民、國家、集體能否獻(xiàn)身的精神等。這兩方面的內(nèi)容構(gòu)成了對學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的中心。只有樹立起正確的思想觀念，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)，才能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧。思想政治素質(zhì)教育依托人才培養(yǎng)的全過程，滲透到素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)之中。這就告訴我們，思想政治教育固然是素質(zhì)教育的靈魂，但靈魂也必須有所依托。因此，思想政治教育不能脫離學(xué)生的身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)教育[2]。思想政治素質(zhì)教育只有滲透到各個環(huán)節(jié)之中才能獲得時間、空間上的極大拓展，才能真正貫穿到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全部領(lǐng)域和全部過程。

2.2身心教育是素質(zhì)教育的載體

素質(zhì)教育必須依附于一定的載體，才能發(fā)揮其作用。大學(xué)生的健康體魄和良好的心理正是進(jìn)行素質(zhì)教育的載體。在實施素質(zhì)教育過程中，必須依據(jù)不同年齡、不同層次、不同類型學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行個性素質(zhì)教育，必須根據(jù)載體身體和心理的不同采用不同的方式和方法進(jìn)行教育，這樣才能使抽象的素質(zhì)依附到載體上，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。大學(xué)生的身心素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)對其它素質(zhì)的深化有著明顯的影響，良好的心理素質(zhì)是內(nèi)化專業(yè)知識和創(chuàng)新意識的必要主觀條件，只有遵循學(xué)生的心理發(fā)生、發(fā)展及活動的規(guī)律，品德教育才會有所支配，這種支配對他們接受素質(zhì)教育有著直接的影響。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育時，必須加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)教育。

2.3文化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

文化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，他可以為學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊(yùn)。文化素質(zhì)教育包含著廣泛的知識內(nèi)容，其主要包括文史哲基本知識，藝術(shù)的基本修養(yǎng)，國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果等。文化素質(zhì)與其他素質(zhì)教育是相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)的。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育可以為大學(xué)生的其它素質(zhì)提高奠定文化基礎(chǔ)，其它素質(zhì)的提高反過來又會促進(jìn)學(xué)生對文化素質(zhì)教育的認(rèn)識，提高學(xué)生參與文化素質(zhì)教育的積極性[3]?？茖W(xué)發(fā)展的實踐證明，創(chuàng)新不僅來源于對問題的深入鉆研，也得益于深厚和寬廣的知識面。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們面對科學(xué)技術(shù)問題、經(jīng)濟(jì)問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，都需要運(yùn)用多學(xué)科的知識進(jìn)行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

2.4業(yè)務(wù)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核

大學(xué)專業(yè)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))的知識儲備。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，必須在教育思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革，構(gòu)建適應(yīng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)教育模式。該模式下培養(yǎng)的人才，應(yīng)具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、有專業(yè)特色等特征。專業(yè)能力的培養(yǎng)是業(yè)務(wù)素質(zhì)的主體，通過專業(yè)教育使學(xué)生具有專業(yè)知識的運(yùn)用能力和實踐操作能力，為專業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)素質(zhì)教育是一種綜合教育，當(dāng)學(xué)生把知識、能力和特色有機(jī)的統(tǒng)一，內(nèi)化為自身的專業(yè)素質(zhì)之后，將成為專業(yè)創(chuàng)新的巨大動力。

2.5創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))教育是素質(zhì)教育之本

大學(xué)生具備了良好的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)之后，并不代表他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。因為，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新技法的使用。創(chuàng)新素質(zhì)教育為學(xué)生各種內(nèi)化的素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)化架起了一座橋梁，從而使多種素質(zhì)相融合，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的人才，必須進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的需要，它是根據(jù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的一般原理和規(guī)律，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是全力以赴開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的棟梁之才。因此，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育，就構(gòu)不成大學(xué)生素質(zhì)教育的科學(xué)體系。

3.大學(xué)生素質(zhì)教育對教師的需求

《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出:\"建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。\" 為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高校教師必須以培養(yǎng)學(xué)生做人與成才為根本目的，按照素質(zhì)教育自身發(fā)展的規(guī)律深入地進(jìn)行各方面的改革，如更新教育觀念、改革教育內(nèi)容、方法、創(chuàng)設(shè)有效的教育模式、策略等，其任務(wù)復(fù)雜而艱巨。這對教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]李嵐清.李嵐清談素質(zhì)教育[J]，談素質(zhì)教育大參考，2004，(4，5).

(作者單位: 哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院)