近年來(lái)，為構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)向更高層次拓展，南寧市第十四中學(xué)確立了“家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校是主體，社區(qū)是依托”的大德育觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)“一體化”的教育。經(jīng)過(guò)9年的不懈努力，南寧市第十四中學(xué)努力探索出了一條獨(dú)具特色的德育創(chuàng)新之路——“集體家訪”系列活動(dòng)。

一、積極開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，形成校內(nèi)外教育合力

2002年，南寧市第十四中學(xué)積極響應(yīng)南寧市教育局“政府為教師辦實(shí)事，教師為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心”的號(hào)召，針對(duì)校園周邊社區(qū)、居委會(huì)、村委會(huì)、政府部門(mén)和一些具有社會(huì)影響力的企業(yè)單位在十四中就讀的學(xué)生多而集中的特點(diǎn)，首創(chuàng)集體家訪制。全校教職員工全員參與，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師組成集體家訪小組，到社區(qū)和單位舉行座談會(huì)，向社區(qū)、單位領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)介紹班級(jí)、學(xué)生的基本情況；了解學(xué)生的校外活動(dòng)情況等。返校后，組織家訪小組成員一起總結(jié)這個(gè)區(qū)域?qū)W生家長(zhǎng)和家庭教育的概況，并制訂出相應(yīng)的教育計(jì)劃、步驟和方法策略，逐步落實(shí)，充分發(fā)揮出集體區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。

自2002年南寧十四中在廣西首創(chuàng)“集體家訪”，開(kāi)展“走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，共商教育”的主題活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校常年堅(jiān)持每校區(qū)每年兩次的集體家訪活動(dòng)，先后組織開(kāi)展了六次走進(jìn)瑯東村集體家訪活動(dòng)、五次走進(jìn)建政社區(qū)集體家訪活動(dòng)、五次走進(jìn)新竹社區(qū)集體家訪活動(dòng)、兩次走進(jìn)廣西水利廳集體家訪活動(dòng)、走進(jìn)南寧市手表廠集體家訪活動(dòng)、走進(jìn)公務(wù)員小區(qū)集體家訪活動(dòng)、走進(jìn)金湖社區(qū)集體家訪活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)理事單位集體家訪活動(dòng)等。每到一個(gè)社區(qū)或單位，教師們都訪遍這個(gè)社區(qū)的所有在校學(xué)生的家庭，擴(kuò)大了社區(qū)教育的影響力。集體家訪將學(xué)校教育延伸到了社區(qū)和單位，鼓舞了社區(qū)及家庭配合學(xué)校工作的熱情，為形成校內(nèi)外教育的合力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)不同社區(qū)特質(zhì)，逐步滲透公平教育理念

不同的社區(qū)，它的文化底蘊(yùn)和教育理念固然不盡相同。因此，針對(duì)不同社區(qū)的特質(zhì)，我們找準(zhǔn)與其進(jìn)行教育溝通的著眼點(diǎn)和切人口，使社區(qū)教育達(dá)到事半功倍的效果。

如2003年，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)遍訪了學(xué)校里家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，給他們送去了全校師生的資助款，解決他們生活上的困難。2004年，南寧市第十四中學(xué)瑯東校區(qū)的創(chuàng)辦，是十四中實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”發(fā)展的新高度和新起點(diǎn)。為促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)的和諧，瑯東校區(qū)也同樣傳承了建政校區(qū)“集體家訪”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作模式。

古代孟母三遷的典故，說(shuō)明環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。而一所優(yōu)秀的學(xué)校，對(duì)于改變周邊社區(qū)的文化環(huán)境，提升社區(qū)的內(nèi)涵，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展有著不可估量的作用。因此，我們?cè)噲D通過(guò)瑯東校區(qū)的運(yùn)作把集體家訪活動(dòng)提升到一個(gè)更高的層次，把公平教育的理念通過(guò)我們的行為傳遞給社區(qū)群眾，讓群眾體會(huì)和理解黨和國(guó)家的教育政策，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)的和諧。同時(shí)社區(qū)、家庭和學(xué)校也是互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展的。

近年來(lái)，借助國(guó)家改革開(kāi)放的政策，依托廣西首府南寧的城市發(fā)展，南寧市瑯東村的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了騰飛，群眾的生活質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，基本完成了由農(nóng)村到城市的轉(zhuǎn)變，成為了名副其實(shí)的“廣西第一村”。然而我們深切地感覺(jué)到，這里的教育和文化水平顯然跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。于是，南寧市第十四中學(xué)連續(xù)6年組織開(kāi)展了以“關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)，共建和諧教育環(huán)境”為主題的走進(jìn)瑯東村集體家訪活動(dòng)和走進(jìn)金湖社區(qū)集體家訪活動(dòng)，將公平教育的理念逐步滲透到很多文化水平有限的村民的思想里。通過(guò)讓他們了解其子女在校的學(xué)業(yè)成績(jī)、情感素質(zhì)、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣及興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好；通過(guò)讓瑯東村優(yōu)秀的家長(zhǎng)談家庭教育體會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)和家庭教育重要性的體會(huì)；通過(guò)表?yè)P(yáng)在學(xué)校就讀的某方面表現(xiàn)出色的瑯東村學(xué)生等不同方式，充分調(diào)動(dòng)了村民團(tuán)結(jié)互助的積極性，初步實(shí)現(xiàn)了在村民的家庭之間形成家庭教育相互競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)校還告知家長(zhǎng)，只要進(jìn)入南寧市第十四中學(xué)的大門(mén)，就是我們的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生家庭背景如何，我們都會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生享受“均衡教育”，都會(huì)履行教育職責(zé)并與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。如2010年5月21日晚，我校第六次走進(jìn)瑯東村，此次集體家訪的側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)家長(zhǎng)如何與青春期的孩子建立良好的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校負(fù)責(zé)布置會(huì)場(chǎng)，向家長(zhǎng)發(fā)送邀請(qǐng)函?，槚|校區(qū)全體領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任及科任教師與瑯東村226名學(xué)生的家長(zhǎng)共聚一堂，交流孩子的教育問(wèn)題，為家長(zhǎng)們實(shí)施家庭教育提出方法和建議。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方坦誠(chéng)地溝通，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到家訪的擔(dān)憂，家長(zhǎng)得到了教師給予的家庭教育方面的方法和建議，對(duì)孩子充滿了希望和信心。一系列活動(dòng)使瑯東村村委會(huì)、金湖社區(qū)的干部及家長(zhǎng)感受到前所未有的關(guān)懷，深受感動(dòng)?，槚|村家長(zhǎng)陳某只有小學(xué)文化，其教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，輕則訓(xùn)斥痛罵，重則棍棒相加。學(xué)校通過(guò)幾次集體家訪與之耐心溝通后，他逐漸明白了家庭教育的重要性，首先改變了自己在孩子心目中的形象，由原來(lái)的游手好閑到現(xiàn)在主動(dòng)謀求一份工作，由原來(lái)命令式的教育口吻轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識(shí)性的交流，其孩子叛逆的性格也在和諧的家庭氛圍中逐漸扭轉(zhuǎn)。幾年來(lái)，已有越來(lái)越多瑯東村的學(xué)生通過(guò)努力考取了自治區(qū)示范性高中，村民關(guān)注教育的集體氛圍也已逐步形成。

而家住南寧市公務(wù)員小區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)都是知識(shí)分子，雖然他們?cè)谀蠈幨懈鱾€(gè)政府部門(mén)擔(dān)任要職，但也苦于為工作經(jīng)常奔波應(yīng)酬而無(wú)法顧及孩子的家庭教育。針對(duì)這一特點(diǎn)，在走進(jìn)“公務(wù)員小區(qū)”的集體家訪活動(dòng)中，學(xué)校設(shè)計(jì)的主題是：關(guān)心孩子成長(zhǎng)，教育孩子成才。依托“家長(zhǎng)學(xué)?！?，開(kāi)展了對(duì)公務(wù)員小區(qū)家長(zhǎng)的系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)有關(guān)專家給他們講授家庭教育方面的課程，內(nèi)容有：如何解決家長(zhǎng)和孩子的代溝問(wèn)題，青少年心理問(wèn)題，家長(zhǎng)心理問(wèn)題，青少年青春期的成長(zhǎng)問(wèn)題等等。此外，還幫助初一、高一的學(xué)生家長(zhǎng)制訂學(xué)生三年的成長(zhǎng)計(jì)劃，教其引導(dǎo)孩子邁好成功的第一步；為高三、初三畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)介紹學(xué)校備考工作思路，使家長(zhǎng)以健康的心理和輕松的心態(tài)對(duì)待高考和中考。家長(zhǎng)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的家庭教育輔導(dǎo)講座和報(bào)告，為公務(wù)員小區(qū)的家長(zhǎng)送去了家庭教育的良方，替很多家長(zhǎng)解決了棘手的家庭問(wèn)題。不僅贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，和諧融洽了學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，還大大提升了學(xué)校教育的效果，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

多年的實(shí)踐證明，讓我們的班主任、任課教師集體走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)家長(zhǎng)多溝通、多交流，對(duì)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著力促進(jìn)教育公平，更新傳統(tǒng)教育觀念，起到不可估量的積極作用。

南寧市第十四中學(xué)“集體家訪”這一德育創(chuàng)新模式的成功運(yùn)作和開(kāi)展，不僅調(diào)動(dòng)了全校師生共同關(guān)注社區(qū)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的一體化教育，更豐富了社區(qū)教育的內(nèi)涵，拓展了學(xué)校教育活動(dòng)的新途徑，很好地促進(jìn)了學(xué)校的教育改革和發(fā)展。 (責(zé)編馬超勤)