【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué) 人文

目睹農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文，我們很多老師都感到困惑。即使我們費(fèi)盡心思教給學(xué)生寫作過程、寫作技巧、寫作模式、構(gòu)思方法，都解決不了學(xué)生思路狹窄、情感缺乏、千人一面的問題，很少看到能夠讓人精神振奮、視野開闊、感受到時(shí)代聲音的作品。農(nóng)村學(xué)生的作文很難走出狹窄的寫作空間，缺乏一種能激人奮進(jìn)、給人震撼的力量。

要解決這些問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觸摸社會(huì)的經(jīng)脈，感受社會(huì)溫暖之情，把學(xué)生的目光推向社會(huì)的前沿，去關(guān)注“人”的思考，樹立人文精神，使學(xué)生的作品真正體現(xiàn)人文精神。

一、提高審美意識(shí)，豐富人文精神

1 體驗(yàn)名著豐富的情感，激發(fā)生命的激情和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。農(nóng)村中學(xué)生的作品之所以缺少一種穿透社會(huì)生活的力度，一個(gè)很重要的原因就是他們?nèi)鄙賰?yōu)秀作品的閱讀機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品中都沉浸了熾熱的情感，或晶瑩剔透的童真、或忠貞不渝的愛情、或熱情如火的浪漫、或尖銳批判，都使人的心靈受到震憾，受到洗禮，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，增強(qiáng)對(duì)世界對(duì)人生對(duì)社會(huì)的感受力。如：我在上閱讀作品《西游記》時(shí)，學(xué)生對(duì)唐僧這樣的人物評(píng)價(jià)不一。有的同學(xué)說：“唐僧其人其軟弱性，必然會(huì)助長妖氣盛行，社會(huì)不穩(wěn)?！币灿型瑢W(xué)說：“唐僧的為人，處處替人著想，與人為善，和諧共處，是我們當(dāng)今社會(huì)要積極倡導(dǎo)的一種精神?！睂W(xué)生積極參與，暢所欲言，使我深受啟發(fā)。我就趁著這機(jī)會(huì)，拋出了“人文關(guān)懷與社會(huì)的進(jìn)步”關(guān)系的討論。在爭論中，一篇《為愛而奮斗》的命題作文，學(xué)生就一氣呵成。

2 模擬戲劇，在表演中熏陶學(xué)生的人文精神。很多農(nóng)村老師認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)手段單一，很難提高學(xué)生的寫作水平，拓展學(xué)生的寫作空間。殊不知，農(nóng)村中學(xué)有農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢，城市中學(xué)有城市中學(xué)的不足，如何利用在于教師。其實(shí)在戲劇表演中也能讓學(xué)生感受到“情之真、之切、之濃”從而賦之于筆端，也依然能增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

我在上《白毛女》這篇戲劇時(shí)，就讓學(xué)生課前分組表演，分別扮演黃世仁、喜兒以及喜兒的爹，然后本組選出表演能力最強(qiáng)、最有感染力的學(xué)生來表演，結(jié)果學(xué)生很認(rèn)真地完成了這項(xiàng)工作。他們的道具、神態(tài)、服裝、語氣、動(dòng)作等全方位地表現(xiàn)黃世仁的狠心和喜兒一家的悲情。學(xué)生在表演的過程中，都為喜兒一家的悲慘遭遇而潸然淚下。事后，我趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生討論“在社會(huì)主義的關(guān)懷下，我是多么幸福地成長”這一話題，許多學(xué)生都說，長大后要為國家創(chuàng)造更多的財(cái)富，服務(wù)于更廣大的勞動(dòng)人民。在此基礎(chǔ)上，我布置以《感恩》為話題的作文，學(xué)生情緒激昂，思路清晰，很快就完成了習(xí)作，且效果不錯(cuò)。

二、走出校園，感受自然社會(huì)魅力

很多的老師說，現(xiàn)在的學(xué)生作品假話連篇，虛情假意，缺真的年代已使學(xué)生的思想發(fā)生了嚴(yán)重的“變形”，學(xué)生的思維狹窄，寫作空間無法拓展，所以只能導(dǎo)致失真、失情。殊不知，這里除了學(xué)生的原因外，更多的是老師的原因。其實(shí)農(nóng)村中學(xué)最大的教學(xué)資源就是千山萬壑、小橋流水、綠葉小鳥相伴的大自然環(huán)境。這是擁有先進(jìn)設(shè)備的城市學(xué)校所無法比擬的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出狹小的教室天地，走向廣闊無邊的大自然美妙世界，讓學(xué)生看到春暖花開，百鳥爭春的鬧春景象，也要看到因青山綠水而萌生環(huán)保的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解社會(huì)，觸摸社會(huì)的經(jīng)脈，讓他們參與社會(huì)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生尚美、學(xué)美、學(xué)真的人文精神。教師平時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到軍烈屬家送溫暖，去敬老院慰問。從而讓他們從小就懂得尊老愛幼，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，和諧社會(huì)的重要性。當(dāng)中學(xué)生的情感直接碰撞到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)，其靈魂也不斷地得到凈化。那種向善、向美思想也浸透人心，其發(fā)之于筆端的文字也必然是真情訴說，避免了假話連篇的失真的情景再現(xiàn)，從而使農(nóng)村學(xué)生的作品充滿了對(duì)自然地關(guān)愛，對(duì)進(jìn)步社會(huì)的關(guān)注，使其人文精神得到張揚(yáng)。

三、用好教材的素材，抓住切入點(diǎn)

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的寫作能力。初中教材中都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，我們也可以從課文中挖掘素材，來豐富學(xué)生的寫作訓(xùn)練。如我在學(xué)完課文后，有針對(duì)性的布置小作文，這樣做不僅可以鞏固課文的理解，而且還能更深層的理解課文，拓展課文的理解。我們可以補(bǔ)充課文的結(jié)尾，可以揣摩主人公的心理，還可以改寫、續(xù)寫等?？傊梢岳靡磺械男问椒椒▉碡S富學(xué)生的情感，讓其人文精神在其作品中大放光芒。我在上《孔乙己》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫孔乙己的多種命運(yùn)。有的學(xué)生寫孔乙己在封建的科舉制度中深切領(lǐng)悟到，只有解放自己，才能保存自己。也有學(xué)生說，孔乙己在醒悟的人們幫助下，終于學(xué)會(huì)扛鋤頭，過著自己的幸福生活。有的學(xué)生飽含深情地痛斥社會(huì)風(fēng)氣的腐化，有的鼓勵(lì)孔乙己切底改頭換面，爭取過上幸福的生活。

總之，在作文教學(xué)中，教師只有真正引導(dǎo)學(xué)生利用好教材中的素材情感的因素，學(xué)生作文才能走出廣闊的天地，迎來人文情懷濃厚的寫作氛圍。