【考點(diǎn)闡述】

比喻、比擬、借代是高考?？嫉男揶o手法。有時(shí)，一種修辭手法的語(yǔ)用題，還會(huì)反復(fù)測(cè)試。當(dāng)然，高考不會(huì)命制專門的純粹的修辭手法知識(shí)語(yǔ)用題，而是將修辭手法的知識(shí)糅合到其他形式的題目中去考查。比如仿寫題中，往往就要求考生能夠運(yùn)用一種或幾種修辭手法。除了仿寫題外，還有詩(shī)詞鑒賞題，現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題等，都常常嵌入修辭手法的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，要求考生能夠指出所用的修辭手法，并分析其表達(dá)效果等。

綜觀近三年來(lái)的高考語(yǔ)文試卷，糅合了修辭手法知識(shí)的測(cè)試題，特別是2010年，這種題目的數(shù)量更多。把常見常用的修辭手法知識(shí)糅合到其他題目形式當(dāng)中進(jìn)行檢測(cè)的試題，在今后的高考中肯定還會(huì)出現(xiàn)。為了更好地備戰(zhàn)2011年高考此類題型，考生很有必要對(duì)其進(jìn)行一番歸納、總結(jié)并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。只要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中做到心中有數(shù)，并熟練掌握解題答題技巧，就會(huì)在高考中不失分。

【技法指導(dǎo)】

一、仿寫題——緊扣示例，嵌入修辭

仿寫題中，命題者最喜歡嵌入修辭手法來(lái)進(jìn)行考查。此時(shí)，考生一定要緊扣示例，看清示例的結(jié)構(gòu)形式，并嚴(yán)格按照示例的結(jié)構(gòu)形式來(lái)進(jìn)行仿寫，切忌脫離示例，胡亂仿寫。有一種熱點(diǎn)的仿寫修辭，那就是比喻。比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物；甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。用得最多的一種格式就是：“……是……”（暗喻）。如：

（2010年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ第20題）仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。

示例：謙恭是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響；謙恭是一種甘甜而不燥舌的美味；謙恭是一種明亮而不刺眼的光輝。

仿例造句是一個(gè)非常陳舊的題型，但是因?yàn)槠淠軌蚩疾槌隹忌恼Z(yǔ)言積累和運(yùn)用的能力，因而在高考中備受命題者的青睞。解答這類試題，要求考生必須注意，答案既要形似，又要神似。分析示例所給的句子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：這是一個(gè)由三個(gè)比喻句組成的排比句，注意比喻的設(shè)喻角度，即分別從聽覺、味覺和視覺角度進(jìn)行設(shè)喻，并且形成了一個(gè)并列的句式。

二、詩(shī)詞鑒賞題——弄清技巧，引入修辭

對(duì)于詩(shī)詞鑒賞題，命題者很喜歡設(shè)計(jì)鑒賞表達(dá)技巧的題目。而鑒賞表達(dá)技巧時(shí)，大多都要說(shuō)到修辭，因?yàn)楸磉_(dá)技巧中就含有修辭的表達(dá)技巧。詩(shī)詞中熱用的修辭，就是借代。借代，往往是借具體事物來(lái)代指抽象事物。借代的特點(diǎn)是不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物的本來(lái)名稱，而借用和人或事物密切相關(guān)的事物的名稱來(lái)代替。借代的種類主要有：（1）特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。（2）材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。（3）標(biāo)志代本體。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！（4）人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。（5）綽號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火?。?）專名代泛稱。例如：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。（7）具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（8）部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。借代的作用是以簡(jiǎn)代繁、以實(shí)代虛、以奇代凡、以事代情。可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。如：

（2010年高考語(yǔ)文安徽卷第9題）

歲暮①

［唐］杜甫

歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。

煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。

天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？

濟(jì)時(shí)敢愛死？寂寞壯心驚!

［注］①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）末，時(shí)杜甫客居閬州（今四川閬中）。②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。

這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。

一般認(rèn)為，表達(dá)技巧分為四個(gè)理解層面，由低到高（字詞～句子～段落～篇章）分別是修辭手法（比喻、比擬、夸張、借代等）、表達(dá)方式（記敘、說(shuō)明、描寫、抒情、議論，詩(shī)歌中主要是描寫和抒情）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、襯托、象征、比興等）、謀篇布局手法（開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等）。借代和用典都是修辭手法。用典是引用的一種，也叫稽古。其實(shí)本題中的修辭手法還有“對(duì)偶（仗）”“雙關(guān)”等，如“歲暮”表面上指的是時(shí)序歲末，實(shí)際上指作者已進(jìn)入人生暮年，還指唐帝國(guó)由盛而衰進(jìn)入風(fēng)雨飄搖的晚唐。本題的答案為：①借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)，與后文“鼓角”相對(duì)應(yīng)，從視覺和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。②用典，如“請(qǐng)纓”典出《漢書·終軍傳》；在詩(shī)句中暗示朝中無(wú)人為國(guó)分憂，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂慮。

（2010年高考語(yǔ)文浙江卷第22題）

定林①

［宋］王安石

漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。

因脫水邊屨，就敷巖上衾。

但留云對(duì)宿，仍②值月相尋。

真樂(lè)非無(wú)寄，悲蟲亦好音。

［注］①定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罷官后常到此游憩。②仍：又。

簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。

詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法，大多數(shù)是要涉及修辭手法的。而“但留云對(duì)宿，仍值月相尋”這一聯(lián)，明顯是把“云”和“月”當(dāng)人來(lái)寫的。擬人的修辭手法一目了然。這就是將愉悅心情（情感）擬人化地表達(dá)的一個(gè)例證。

三、現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題——根據(jù)要求，直點(diǎn)修辭

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題，命題者很喜歡設(shè)計(jì)一些修辭手法的題型，而且往往是直接提問(wèn)說(shuō)，某某句子用了什么修辭手法。這時(shí)，我們就可以直接推敲句子來(lái)判斷。文章中熱用的一種修辭就是比擬（擬人、擬物）（擬人：把事物當(dāng)人來(lái)寫；擬物：把人當(dāng)物來(lái)寫）。根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物；或者把人當(dāng)做物，把此物當(dāng)做彼物來(lái)描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。如：

（2010年高考語(yǔ)文廣東卷第19題，文章是《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》）請(qǐng)?jiān)诋嬀€部分任選兩處，指出其所用修辭手法，并分析所用修辭手法在文中的表達(dá)效果。

①其實(shí)它們受著許多的束縛，滿肚子委屈。

②還有誰(shuí)知道它們居然蘊(yùn)藏著豐富的能源呢？

③建筑商說(shuō)還得改圖紙，施工隊(duì)說(shuō)太麻煩，物業(yè)說(shuō)不美觀。

這三問(wèn)都可以直接說(shuō)出運(yùn)用了哪種修辭，然后解說(shuō)一下這種修辭所表達(dá)的效果。一般而言，擬人是賦予人的情態(tài)，反問(wèn)是增強(qiáng)語(yǔ)氣，排比是增強(qiáng)氣勢(shì)。往這個(gè)方向去想就比較容易作答。

①擬人——賦陽(yáng)光、風(fēng)等以人的“委屈”情態(tài)，鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對(duì)新能源認(rèn)識(shí)的不足和局限。②反問(wèn)——增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并充分利用好新能源。③排比——增強(qiáng)氣勢(shì)，突出新能源發(fā)展受限制的現(xiàn)實(shí)原因。

【同步突擊】

1.仿照下面的句式，運(yùn)用擬人的修辭格，另寫一組句子，要求選擇新描寫對(duì)象，意思完整。（不要求一定與原句字?jǐn)?shù)相同）

例：雪，飄舞，旋轉(zhuǎn)，墜落，聚集，只要有適宜的低溫，在任何環(huán)境中都能凝結(jié)出原馳蠟象的壯景，不斷強(qiáng)化自我，擴(kuò)展自我。

仿句：

2.閱讀下面的文字，按要求答題。

有人說(shuō)，塔太招搖，總是標(biāo)榜著自己的存在；橋卻謙恭，永遠(yuǎn)承受著別人的重踏。而我說(shuō)，塔最勇敢，總是挺直了堅(jiān)實(shí)的腰板；橋卻怯懦，始終屈服于狹窄的河道。也有人說(shuō)，輕浮如塔，穩(wěn)重如橋，天真的塔以為沿它向上可以進(jìn)入美麗的天堂，其實(shí)還在原點(diǎn)；橋卻忠誠(chéng)而默默地工作，運(yùn)送往來(lái)的人們到達(dá)幸福的彼岸。而我說(shuō)，塔很堅(jiān)強(qiáng)，劇烈的震動(dòng)不能把它摧毀；橋卻脆弱，行進(jìn)的隊(duì)伍便可將它踩跨。然而，如果塔和橋能攜手共勉，互補(bǔ)短長(zhǎng)呢？假如塔是領(lǐng)航員，那么橋就是奮力劃槳的水手；假如橋是 ，那么塔就是。

（1）參照前后的句式特點(diǎn)，把畫線句改寫成對(duì)偶句。

（2）在空缺處填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的比喻句。

3.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

梔子花詩(shī)

沈周

雪魄冰花涼氣清，曲欄深處艷精神。

一鉤新月風(fēng)牽影，暗送嬌香入畫庭。

梔子花本是平常之物，可是在作者筆下卻清純、麗質(zhì)、高雅而美艷，作者是如何寫就的呢？請(qǐng)就其修辭手法方面作簡(jiǎn)要分析。

4.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

浪淘沙

劉禹錫

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？作者在詩(shī)中表明了自己怎樣的思想情感？同時(shí)也隱約地告訴了我們什么道理？

5.對(duì)下列古詩(shī)名句中的黑體詞語(yǔ)解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。（“合”“斜”是擬人的手法，把綠樹、青山寫得有人的感情）

B.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（用“知”“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的人）

C.八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。（“蒸”“撼”是夸張的手法，寫出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)）

D.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（“羌笛何須怨楊柳”用了擬人手法）

6.對(duì)下列句子的修辭手法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“這個(gè)手術(shù)我來(lái)給你做，希望你能配合?！痹捳Z(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。（“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)）

B.哦！我突然感覺到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的心。（后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)象的特征，給人印象鮮明深刻）

C.目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。（將作品擬人化，把刪削冗繁說(shuō)成是“減肥”，生動(dòng)幽默）

D.小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉壯景。（用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動(dòng)形象，富有感染力）

參考答案見下期