茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！笨梢?jiàn)模仿是能夠得到大家認(rèn)可的。同時(shí)仿作要求考生平時(shí)注意多閱讀、多積累，從這個(gè)意義上看，考生“有模仿意識(shí)”本身也是一件好事。

高考作文歷來(lái)都有因模仿而出新的佳作。前幾年高考語(yǔ)文江蘇卷滿分作文《赤兔之死》以其嫻熟的文言運(yùn)用、豐富的想象備受好評(píng)。從文中不難看出作者必定熟讀《三國(guó)演義》，深諳其情節(jié)及語(yǔ)言。再如，四川卷高考中曾出現(xiàn)了一篇讓人耳目一新的優(yōu)秀作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》。此文公布后有人發(fā)現(xiàn)，這篇文章無(wú)論是在體裁、內(nèi)容還是在結(jié)構(gòu)等方面，明顯模仿了已發(fā)表的小小說(shuō)《患者吳良知的復(fù)診報(bào)告》，但是高分已被該考生拿走，他還是贏家。

以上是考場(chǎng)作文時(shí)成功模仿的兩個(gè)典型事例。但它們無(wú)疑都是在充分領(lǐng)會(huì)范文“形”“神”之精髓的基礎(chǔ)上的一次升華。

一、成功模仿的前提是大量的閱讀與“有意識(shí)”的記憶

廣泛的課外閱讀是作文的源頭活水。韓愈說(shuō)過(guò)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！睕](méi)有閱讀的耕耘，就沒(méi)有寫作的收獲。我們所提倡的閱讀不是走馬觀花、一目十行，而是要對(duì)自己課外閱讀的佳作做一些分析，學(xué)習(xí)其中的長(zhǎng)處，并將之有意識(shí)地活用于自己的寫作中。特別是平時(shí)做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，考生要認(rèn)真研讀文章，對(duì)于奇妙的構(gòu)思要多看兩眼，有意識(shí)地記在腦海里。建議考生在課外閱讀時(shí)做好讀書筆記，力求做到不動(dòng)筆墨不讀書。筆記可以有以下幾種形式：一是摘錄型，直接摘錄文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，讀完文章后寫下自己的感受；三是綜合型，可就文章中自己最感興趣的一點(diǎn)進(jìn)行摘錄，并作簡(jiǎn)要的闡述。不要小看這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所謂“九層之臺(tái)，起于壘土”，這些都是作文的根基。同學(xué)之間也可以互相交換筆記看，互相交流和學(xué)習(xí)，這樣考生寫作時(shí)就有了模仿進(jìn)而創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。

二、模仿前人佳作時(shí)要有具體可行的切入點(diǎn)

考生一定要清楚這個(gè)概念：模仿不等于抄襲?？忌梢阅７虑叭思炎髦械臉?gòu)思立意、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言風(fēng)格等任一“局部”，但萬(wàn)不可全文照搬照抄。高考作文中都會(huì)明確規(guī)定不得抄襲的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲之作都會(huì)被判20分以下的?？忌欢ㄒ餍?。

1.嫁接別人的構(gòu)思，寫自己的文章。高考作文對(duì)“創(chuàng)新”的要求有一項(xiàng)是“構(gòu)思新巧”，為此考生可以根據(jù)作文要求把別人獨(dú)特的構(gòu)思嫁接到自己的文章中。如一篇高考優(yōu)秀作文寫“我”星期天回家，母親為“我”忙前忙后，“我”卻心安理得地看著電視。母親催了“我”幾次回校，“我”都懶得動(dòng)彈。最后實(shí)在太晚了，“我”抓起書包就往外跑，母親卻叫住“我”，執(zhí)意要為“我”釘上一顆要掉的紐扣?！拔摇庇旨庇譄┯譄o(wú)奈。可就在母親低頭咬斷線頭的一剎那，“我”卻突然看到了母親的白發(fā)和粗糙的手。“我”的心像被剜了一刀，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。這篇文章寫的是自己的事，但其思路，就連細(xì)節(jié)無(wú)不可以看出是借鑒了朱自清的《背影》，只是將買橘子換成了釘紐扣。但如此一來(lái)，該文不可不謂構(gòu)思新巧，別具匠心。

2.套用別人的語(yǔ)言形式作文。2003年高考甘肅一考生寫了一篇《吊屈原賦》，名噪一時(shí)。該考生的聰明之處在于兩點(diǎn)模仿：其一，文章題目套用西漢賈誼名作《吊屈原賦》。其二，文章語(yǔ)言風(fēng)格套用唐代韓愈名作《祭十二郎文》。廣東有一考生在考場(chǎng)上寫了一篇《武侯自責(zé)表》，既仿《出師表》的語(yǔ)言風(fēng)格，又仿諸葛亮的口吻，同樣得了高分。而這些模仿都出自課本，可謂學(xué)以致用。因此，諸位考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)一些課本內(nèi)容也要做到讀通、讀透，以便靈活化用。

3.借鑒、翻用前人的材料寫出新意。在近幾年的高考中用故事新編的形式再論歷史人物可以說(shuō)是屢試不爽。所謂“新編”，即在吻合原文人物言行、性格及語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，或挪移內(nèi)容重點(diǎn)，把故事拼接于現(xiàn)實(shí)生活；或放大與文章密切相關(guān)的細(xì)節(jié)；或逆向思維，反彈琵琶，改變?nèi)宋锏拿\(yùn)；或在合乎事理發(fā)展的基礎(chǔ)上節(jié)外生枝，引入原文沒(méi)有的人物；或變換敘述角度，編寫出新的情節(jié)，表達(dá)出與原文不同的意旨。這些寫法能給讀者既熟悉又新奇之感。在百花齊放的高考作文中，這一類作文爭(zhēng)奇斗艷，最惹人注目。

如某年高考有一江蘇考生寫過(guò)一篇《阿Q新傳》，該考生將原作背景與現(xiàn)代生活有機(jī)結(jié)合，阿Q的情態(tài)口吻酷似原著，說(shuō)的卻是令人捧腹的當(dāng)今時(shí)髦話，諸如“洗發(fā)水”“飄柔”“公安”等，很具現(xiàn)實(shí)意義，獲得了滿分。而河北一考生在《題烏江亭》的考場(chǎng)作文中借用《鴻門宴》中的一些情節(jié)，在尊重原作的基礎(chǔ)上挪移重點(diǎn)，獨(dú)以“誠(chéng)信”論英雄，塑造了“一個(gè)沒(méi)有舍棄誠(chéng)信的男人”，“一個(gè)頂天立地”的悲劇英雄形象，使人感到既熟悉又新奇，也獲得了滿分。另一高考優(yōu)秀作文《刺秦》則是對(duì)大家熟悉的“荊軻刺秦”的故事反彈琵琶，逆向思維，變“刺”為“不刺”，變“刺不中”為“不想刺中”。荊軻由一名為報(bào)知己而刺秦的俠客，變?yōu)槊鞔罅x、顧大體、識(shí)大局的仁人志士。文章內(nèi)容與主題既忠于歷史，又高于歷史。

總之，實(shí)踐證明，模仿是考場(chǎng)上出佳作、奇作的捷徑?？忌夥潘枷耄朴谡驹诿液屯榈摹凹绨颉鄙?，積累、模仿、學(xué)習(xí)他們文章中的閃光之處，把他們文章中的優(yōu)點(diǎn)化為己有，并在自己的文章中巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)。