“什么玩意兒!天天不夠她顯擺的!”兒子秦秦氣呼呼的，我奇怪地問(wèn)他在和誰(shuí)生氣，還說(shuō)得這樣難聽(tīng)?

“杜鵑!”杜鵑是兒子班主任的名字。聽(tīng)秦秦點(diǎn)名道姓地稱呼老師，我的火“騰”地躥了上來(lái):“你這孩子怎么回事?老師每天辛辛苦苦地教你學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不感恩倒也罷了，居然對(duì)老師出言不遜。老師教育你，還成仇敵了?”這些到嘴邊的話被我強(qiáng)咽了回去，其實(shí)我不止一次這樣教育過(guò)秦秦要尊重老師，看來(lái)真是方法不得當(dāng)，他對(duì)老師的惡劣態(tài)度反而升級(jí)了。想到前幾天我從朋友那里學(xué)習(xí)到一個(gè)新名詞叫:共情。于是我決定要先安撫秦秦的情緒，問(wèn)他:“發(fā)生了什么事情，讓你這樣評(píng)價(jià)老師?”

“她上課壓堂不說(shuō)，占用我們的自習(xí)課不說(shuō)，今天居然占上了我們的體育課!顯擺她工作負(fù)責(zé)啊!同學(xué)們都罵她太顯擺了?！痹瓉?lái)是老師的負(fù)責(zé)也升級(jí)了。

“每周兩節(jié)體育課，你本打算和同學(xué)踢足球的，結(jié)果泡湯了，讓你和一些同學(xué)很失望，是嗎?”我站在秦秦的角度“說(shuō)話”。

“嗯!”應(yīng)該是共情起了作用，我的話說(shuō)到秦秦的心里去了，他的眼睛里居然涌出了眼淚，“她一聽(tīng)到下課鈴就去把門(mén)關(guān)上，嘮叨起來(lái)沒(méi)完，簡(jiǎn)直是壓課天下無(wú)敵，有時(shí)居然會(huì)壓到下節(jié)課要上課時(shí)，今天竟然改成占用體育課了!”秦秦氣得滿臉通紅。

11歲的孩子剛好是看重玩、愿意玩的時(shí)候。玩的時(shí)間卻讓背負(fù)著教育重?fù)?dān)的老師霸占了。怎么能不傷心呢?處于弱勢(shì)地位的孩子只好向同學(xué)或家長(zhǎng)發(fā)發(fā)牢騷。如果惡劣的情緒被壓制可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理:你占我時(shí)間想讓我好好學(xué)習(xí)，我偏不好好學(xué)習(xí)。這是我最擔(dān)心的，幫助孩子疏導(dǎo)壞情緒，是目前最需要解決的問(wèn)題。

“向老師建議一下呢?也許老師忽略了你們的情緒，認(rèn)為你們會(huì)接受她的好心。”我?guī)秃⒆映鲋饕狻?/p>

“這個(gè)辦法我們幾個(gè)同學(xué)也想到了，就怕沒(méi)有用?！眱A倒情緒垃圾后的秦秦由激動(dòng)變得平靜，該吃飯吃飯，該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

后來(lái)的秦秦，依然是沒(méi)大沒(méi)小地稱老師為“她”或“杜鵑”，以示他對(duì)老師某些行為的不滿。仿佛我嘴里的“杜老師”與秦秦嘴里的“杜鵑”不是一個(gè)人。我也不去糾正他，但與他交流時(shí)堅(jiān)持用“杜老師”的稱呼。我在用我的堅(jiān)持向孩子施教:對(duì)老師必須持尊重態(tài)度，更何況是位對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的老師，值得尊重與愛(ài)戴。我堅(jiān)持的理由是在孩子不能夠理解的時(shí)候，家長(zhǎng)實(shí)際行動(dòng)的教育效果優(yōu)于語(yǔ)言。

果然，孩子漸漸接受了我對(duì)他老師的稱呼，也會(huì)回答我提到的有關(guān)“杜老師”的問(wèn)話，不像以前那樣，說(shuō)話前需要特意強(qiáng)調(diào)一下老師的名字“杜鵑”。

于是，我順勢(shì)開(kāi)始向秦秦滲透對(duì)老師做法的理解。我閑聊似的問(wèn)秦秦:“猜一猜，你劉姨家的女兒每月上課外輔導(dǎo)班的費(fèi)用是多少?”

“200元!”看得出秦秦是往上限猜測(cè)了。我搖搖頭否定了秦秦的答案，用手比量了一個(gè)數(shù)字給孩子?！鞍?那么多錢(qián)?為什么要上課外輔導(dǎo)班?”秦秦不理解地問(wèn)。

我實(shí)事求是地回答:“她小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上中學(xué)后學(xué)科增多就有點(diǎn)跟不上了?！鼻厍厥植焕斫鈺?huì)有這樣的事情:“小學(xué)怎么會(huì)學(xué)不好呢?老師不管她嗎?”我說(shuō):“你以為所有的老師都像你們杜老師那樣嗎?”

“劉姨的孩子要是在我們班就好了，我們老師上課有癮，若是有人問(wèn)她問(wèn)題，可高興了!老負(fù)責(zé)!”秦秦對(duì)老師的看法褒貶成分都有。

“你劉姨她可羨慕你遇到這樣的一個(gè)老師。可惜她女兒已是初中生了。讓我托你幫著打聽(tīng)打聽(tīng)，認(rèn)不認(rèn)得負(fù)責(zé)任的初中老師?就像你們杜老師那樣的?”我認(rèn)真的樣子引得秦秦也認(rèn)真起來(lái)，他歪頭皺眉尋思一會(huì)兒，說(shuō):“好像是沒(méi)有，我們杜老師教學(xué)在全市都有名，不少學(xué)生特意從外校轉(zhuǎn)來(lái)就是為了上我們班，杜老師是我們學(xué)校的招牌?！鼻厍氐恼Z(yǔ)氣可是一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，滿是驕傲。

“媽，你都不知道啊，杜老師有經(jīng)常頭暈的毛病，但仍堅(jiān)持著給我們上課。她說(shuō)等把我們畢業(yè)班送走，就去好好地檢查身體?！?/p>

“就這樣的身體素質(zhì)還多給學(xué)生上課?圖什么?歇會(huì)多舒服?！蔽铱鋸埖刈龀霾焕斫獾臉幼?。秦秦很不滿意我的說(shuō)法:“圖的是我們一個(gè)也不能落下，不能像劉姨家的孩子!我們杜老師說(shuō)她帶出來(lái)的我們，到中學(xué)里個(gè)個(gè)都是好好的!”秦秦以他是杜老師的學(xué)生為驕傲，繼續(xù)說(shuō)，“其實(shí)杜老師也挺好的，有時(shí)怕我們覺(jué)得枯燥，看到有人思想開(kāi)小差，特意講幾個(gè)笑話調(diào)節(jié)情緒?！?/p>

“就是愿意壓堂和占用別的課?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)。

“那不是有特殊原因嗎?”秦秦很不滿意地反駁我。看來(lái)，孩子已經(jīng)與老師共情，至于是什么樣的特殊原因已經(jīng)不重要，重要是孩子理解與接納了他的老師。

很快，秦秦小學(xué)畢業(yè)了?？吹剿麄儼嗉?jí)分?jǐn)?shù)以遙遙領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)成了全年級(jí)各科成績(jī)排名第一時(shí)，家長(zhǎng)們笑逐顏開(kāi)。秦秦也變得不計(jì)前嫌，眼淚汪汪地問(wèn)我:“媽媽，我還會(huì)遇到這樣負(fù)責(zé)的好老師嗎?”

“難道你還喜歡杜老師這樣的老師?”我做出吃驚地樣子問(wèn)秦秦。

“這樣的老師誰(shuí)不希望遇到啊?”秦秦著急地說(shuō)。

是啊，遇到了負(fù)責(zé)的老師，是孩子的幸運(yùn)，也是家長(zhǎng)的幸運(yùn)。那么遇到了太負(fù)責(zé)的老師時(shí)，該怎么轉(zhuǎn)化為幸運(yùn)之事呢?老師也非圣賢，總會(huì)有些做法讓孩子與家長(zhǎng)無(wú)法接受。這時(shí)的家長(zhǎng)有一個(gè)原則必須得遵守:就是一定要尊重老師，也尊重孩子。

秦秦很快要成為一名中學(xué)生了，將到一個(gè)新學(xué)校接受更多學(xué)科老師的教育，也許還會(huì)遇到愛(ài)壓堂的老師，或是遇到我們預(yù)測(cè)不到的形形色色的來(lái)自老師方面的問(wèn)題。但是，通過(guò)與孩子溝通、共情，互動(dòng)處理與老師間的沖突問(wèn)題，我們積累了部分的人生閱歷經(jīng)驗(yàn)，相信成長(zhǎng)中的秦秦不會(huì)因老師的問(wèn)題影響到情緒。即使有，無(wú)論事情的形式如何變幻，相信我們都會(huì)靈活找到處理事情的辦法。

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