長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中我們只強(qiáng)調(diào)教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、鉆研教材、研究教法，而忽視了研究學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，致使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)效果欠佳，甚至使一些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要做的就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)自身的粗淺經(jīng)驗(yàn)，我想談以下幾點(diǎn)。

一、巧設(shè)情境。巧妙導(dǎo)入新課

興趣往往是學(xué)習(xí)先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，入迷才能自覺(jué)鉆進(jìn)去，鉆進(jìn)去才能轉(zhuǎn)化為探究的動(dòng)力。導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

我在給學(xué)生上《荷花淀》一課時(shí)，先講了一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)仙女到人間游玩，返回天宮時(shí)，一不小心掉落了隨身佩帶的寶鏡，掉在地上就碎成了大大小小的130塊碎片，這些碎片也就成了大大小小的130個(gè)水淀，荷花淀就是其中的一個(gè)。這個(gè)故事立即吸引了學(xué)生的注意力。

二、巧用設(shè)疑，激發(fā)自主探究

疑問(wèn)是探索新知的導(dǎo)火索。語(yǔ)文教師要善于設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及問(wèn)題的為什么告訴學(xué)生，讓他們?cè)诿詫m中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。如《草船借箭》中寫道，周瑜說(shuō)“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支?！崩蠋熥プ　耙粯印s造”兩詞設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問(wèn)?為什么又把決定成敗的十萬(wàn)支箭讓諸葛亮來(lái)趕造?”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動(dòng)時(shí)，不由恍然大悟，原來(lái)周瑜是有意陷害。接著老師又抓住說(shuō)的“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。”設(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎?”學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時(shí)，老師又設(shè)下第三個(gè)謎，“既然是造箭，借船又有何用?”學(xué)生饒有興趣讀下去，想探個(gè)究竟。當(dāng)說(shuō)到草船借箭時(shí)，學(xué)生得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處?妙在何方?”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有興趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂(lè)無(wú)窮。帶著疑問(wèn)，學(xué)生迫不及待地尋求答案，這樣，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力也非常有利。

三、形式多樣，逐步激趣

語(yǔ)文教學(xué)的形式是可以多種多樣的，分角色朗讀課文、五分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、辯論賽等多種形式的運(yùn)用，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

文言文，一直是學(xué)生比較頭疼的，太枯燥，可我也有自己的一套教學(xué)方法，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)找出文中的文言現(xiàn)象，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等，上課時(shí)，我讓學(xué)生爬黑板，其他同學(xué)可以及時(shí)上去補(bǔ)充，為每一個(gè)同學(xué)提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。有些內(nèi)向的同學(xué)羞于在眾多學(xué)生面前表達(dá)自己的看法，可讓他到黑板上寫，他倒很積極，這就調(diào)動(dòng)了很大一部分上課不太活躍的同學(xué)的積極性。另外，學(xué)生寫完學(xué)生評(píng)，只有解決不了的時(shí)候才求助于我，大大調(diào)動(dòng)了他們的思維。我發(fā)現(xiàn)，這種方法得到了百分之九十的同學(xué)的好評(píng)。一段時(shí)間以后，不少學(xué)生竟告訴我，說(shuō)喜歡上文言文了。

四、現(xiàn)代化教學(xué)，直觀激趣

多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂(lè)、圖像、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)《琵琶行》中的音樂(lè)描寫時(shí)，我給學(xué)生播放了琵琶曲，讓學(xué)生自己去體會(huì)“大珠小珠落玉盤”的神妙感受，讓學(xué)生在這樣的情景中得到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如臨其境。在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生觀看了影片，從影片中感悟周樸元和魯侍萍的性格特點(diǎn)。

五、指導(dǎo)學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生自主能力的提高，既離不開(kāi)自身的體驗(yàn)積累，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教學(xué)中，我們可以從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、閱讀、筆記、作業(yè)等方麗指導(dǎo)學(xué)生，使他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼?，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

尤其是初一和高一的教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，勢(shì)必有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，如果有一個(gè)良好的開(kāi)始會(huì)對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用。我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何安排自習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)，如何提高課堂效率等等。

總之，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛(ài)的情緒，學(xué)生才會(huì)自主地學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛(ài)好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性與活動(dòng)的傾向性，它能推動(dòng)人自主探究科學(xué)知識(shí)、追求真理，形成熟練的技能和技巧?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣對(duì)他們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)起著重要的作用。