摘要 時代要發(fā)展，教育要發(fā)展，教育要不斷發(fā)展才能適應(yīng)時代的需求。只有“活”的教育，“活”的課堂才能真正提高課堂的效率。葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”已經(jīng)成為中國教育界最具感召力的聲音。

關(guān)鍵詞 初中 生物 課堂 效率

不論是從科學發(fā)展方面還是從實際需要方而來看，我們都必須加強生物科學教育，尤其是必須加強中學生物科學教育。中學生物是同學們開始接觸的生物課程，注重中學生物課的教學，不但能為學生們打好生物基礎(chǔ)，也能激發(fā)學生們對生物的興趣和熱情。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。因此，如何讓生物課堂“活”起來，實現(xiàn)生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的問題。

一、精心設(shè)計的教學是課堂“活”起來的保障

教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。教材是最基本的信息源，教師在充分理解教材的基礎(chǔ)上才能設(shè)計出好的教學方案。教師在設(shè)計教學過程中，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平和思維水平，配合學校所能提供的各種設(shè)備，設(shè)計出與之相符的教學方案，才具有課操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。教師在課前一定要精心預(yù)設(shè)，多設(shè)計多創(chuàng)造讓學生動起來活起來的機會，只有讓學生積極主動地參與到課堂中來，課堂氣氛才會真正“活”起來。

二、直觀的教學方式是課堂“活”起來的有效形式

生物學是一門實驗科學，這不同于語文或數(shù)學。生物學主要是通過觀察和實驗等研究方法來學習和理解的。特別是對于初中生，他們比較好動，愛動手。用直觀的教學方法更容易讓他們接受。新課改下的中學生物教材，越來越注重動手能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)揮。教材內(nèi)選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項，學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分調(diào)動學生積極性，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也養(yǎng)成他們客觀的實事求是的對科學和對人生的態(tài)度。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、視頻等直觀手段，用現(xiàn)代教學多媒體等手段充分展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、商觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，改變傳統(tǒng)的只看掛圖和模型的課堂。增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。現(xiàn)實教學實踐中發(fā)現(xiàn)，用直觀教學手段來教學可以很好地引起學生們對生物課的興趣。發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優(yōu)良。因此，做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有效形式。

三、巧妙的設(shè)問讓學生的思維“活”起來

課堂上恰當設(shè)問是調(diào)動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。問題太簡單，不利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間；問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論的時間?？梢姡n堂問題要預(yù)先認真設(shè)計，不能臨場發(fā)揮；教師設(shè)計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，思考性，鼓勵學生提問和討論。不論是講解內(nèi)容還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學生思維的問題，而不是匆忙中隨便提個問題，這樣只會浪費了課堂上寶貴的時間。提出問題后也不要急于告訴學生答案，一定要給學生思考的時間，以調(diào)動學生學習的主動性。

例如，在《葉在光下制造有機物》實驗中：可設(shè)問：(1)對葉處為什么要進行暗處理?(2)部分葉處為什么要遮光?(3)用酒精退色的目的是什么?(4)根據(jù)呈現(xiàn)的不同顏色判斷葉在光下制造了什么物質(zhì)?隨著上述問題的逐步解決，學生自然就弄懂了制造有機物的原理和過程。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。

四、寬容民主的氛圍是課堂“活”起來的催化劑

即使教師精心準備了教學設(shè)計，在課堂上也采用了適合的直觀的或者多樣化的教學手段，但真正要讓學生放得開，還是一種寬容民主的教學氛圍。如果對著一個不茍肓笑，高高在上，嚴肅刻板的老師，是沒幾個同學真正能在課堂上“活”起來的。教師要營造一種寬容民主的氛圍，學生才有安全感，才敢發(fā)言。課堂是一個犯錯誤的地方，犯錯誤不可怕，也不可笑，出錯是正常的，不出錯才是不正常的。教師要鼓勵學生勇于發(fā)育，敢于在課堂上犯錯誤，課堂氣氛一定會更活躍。

總之，教師要讓生物課堂“活”起來，就要花心思從這幾方而人手。在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，可是適當?shù)嘏c同學們交流，聽取學生們的意見和建議，在溝通中不斷改進和完善。力求在師生合作，共同努力的基礎(chǔ)上，真正喚發(fā)出生物課的生命活力。