目前我國(guó)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還在對(duì)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不正確的態(tài)度促成了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“說(shuō)”也就是口語(yǔ)的要求是這樣的“能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏：能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；能報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的過(guò)程和結(jié)果：能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話(huà)題做3分鐘演講：能在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行判斷、責(zé)備、投訴等；能做一般的生活翻譯，如帶外賓購(gòu)物、游覽等?！比绾螌?shí)施高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，成了高中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

一、立足教材，充分挖掘口語(yǔ)教學(xué)素材

1 在Warming up中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)

新教材每單元的第一部分就是Warming up，這部分實(shí)際上是學(xué)習(xí)本單元前的熱身活動(dòng)，教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞該單元的主題展開(kāi)想象，大膽思考，自由討論，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)。多數(shù)warmmg up已設(shè)有相關(guān)問(wèn)題。教師可利用這些問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生討論、發(fā)表看法、歸納結(jié)論、提供材料等。當(dāng)然，要完成好這部分的任務(wù)，教師還應(yīng)該布置學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，收集一些相關(guān)的背景材料，否則，學(xué)生會(huì)由于某方面知識(shí)的缺乏而難以完成活動(dòng)任務(wù)。

2 用好speking部分是關(guān)鍵

不少教師喜歡在課堂上一言堂，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語(yǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，首先，教師要為學(xué)生提供在班里當(dāng)眾開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。每個(gè)單元的speaking部分至少應(yīng)提供15分鐘的課堂時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，說(shuō)的方式可以是倆人配對(duì)、三人或四人小組活動(dòng)等。其次，教師要提供話(huà)題或情景。

新教材在每單元的Speaking部分提供了多種形式的口語(yǔ)任務(wù)、大量的語(yǔ)言素材及語(yǔ)言功能項(xiàng)目，教師可以結(jié)合課本要求及學(xué)生實(shí)際布置口語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所提供的語(yǔ)言素材和任務(wù)要求，自己組織會(huì)話(huà)活動(dòng)，形式可以是小組自由討論、發(fā)表評(píng)論、表達(dá)意見(jiàn)、講故事、即席演講、角色扮演、辯論等。第三，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Speaking部分所列出的與本部分主題相關(guān)的功能項(xiàng)目即Useful expressions。例如，高一第13單元Healthy eating的Speaking部分提供了三個(gè)情景，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，并想象自己處于醫(yī)院或診所，無(wú)拘無(wú)束地、自然地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。該部分“Useful expressions”里已列出了一些與看病相關(guān)的用語(yǔ)，可作為口語(yǔ)訓(xùn)練的依據(jù)或參考。教師也可以創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，如帶學(xué)生郊游，虛擬購(gòu)物、問(wèn)路等，使學(xué)生置身于一種相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，感受所學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解會(huì)更加深刻，使課堂更生動(dòng)活潑，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)因此而逐步提高。

二、運(yùn)用諸法，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

1，模仿法：這是指跟著錄音、廣播或原聲電影等練習(xí)口語(yǔ)的一種方法，反復(fù)跟讀，模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，會(huì)提高流利程度，培養(yǎng)語(yǔ)感。模仿時(shí)切忌畏畏縮縮，一定要大大方方，口齒清晰明朗；重點(diǎn)把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速；模仿時(shí)要用心揣摩、體會(huì)，并且要有恒心。比如，我們可以剪輯名片Titanic中游船下沉?xí)r的片斷，反復(fù)播放Lucy的Jackie生離死別時(shí)的對(duì)白，然后讓學(xué)生模仿和表演。這樣就會(huì)一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣。口語(yǔ)的教學(xué)效果也就事半功倍了。

2，復(fù)述法：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述英語(yǔ)文章或者英文電影片斷也是進(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)好辦法。復(fù)述的材料必須是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，內(nèi)容要具體生動(dòng)、有明確的情節(jié)、詞匯量適中。為使學(xué)生適應(yīng)這一教學(xué)方法，開(kāi)始時(shí)可以先讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。有了一定基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可選擇錄音剪輯、電視錄像、佳片欣賞等?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中有很多故事性較強(qiáng)的課文，如高一第15單元的The necklace，高二第14單元的Freedomfighters等，這些故事情節(jié)曲折動(dòng)人、人物性格豐滿(mǎn)，很受高中學(xué)生喜愛(ài)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行泛讀，然后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述主要故事情節(jié)，若有需要，教師可把一些生詞、關(guān)鍵詞或詞組寫(xiě)在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)。這種做法不僅大大提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，而且還使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。提高學(xué)習(xí)效率。

3，自語(yǔ)法：練習(xí)自語(yǔ)法時(shí)，為了能有話(huà)可說(shuō)，應(yīng)認(rèn)真選擇練習(xí)內(nèi)容?？梢赃x擇自己熟悉或喜歡的內(nèi)容，語(yǔ)言力求生動(dòng)、簡(jiǎn)練，有一定的情節(jié)，這樣可以更好地把握語(yǔ)言的連貫性；也可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，例如在自己的房間里，在散步時(shí)，在欣賞影片時(shí)，跟著主人公傾訴喜怒哀樂(lè)；在睡前或一覺(jué)醒來(lái)時(shí)描繪自己的夢(mèng)境等。總之，可以在任何時(shí)候，任何地方采取適當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)速和音高，自己跟自己用英語(yǔ)交流，多數(shù)學(xué)生在公眾場(chǎng)合羞于開(kāi)口，缺乏自信，而自語(yǔ)法恰恰有利于克服害羞心理，樹(shù)立自信，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試該法。

4，口譯法：乍聽(tīng)起來(lái)，這種方法似乎對(duì)一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。其實(shí)，只要符合實(shí)際，這也是切實(shí)可行的。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平，在不妨礙他人交談、不失禮貌的前提下，邊聽(tīng)邊輕聲口譯，盡可能將說(shuō)話(huà)者的每句話(huà)都用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于口譯的內(nèi)容無(wú)預(yù)知性，能增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的應(yīng)變能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，這無(wú)疑對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力大有益處。

此外，還可因課因人采用采訪(fǎng)法、辯論法、朗讀法、解說(shuō)法等諸法，在此不再一一贅述。在高中口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只要教師立足學(xué)生實(shí)際，充分挖掘課內(nèi)課外口語(yǔ)素材，合理運(yùn)用方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中尋找一切機(jī)會(huì)，有意識(shí)、有目的的指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，堅(jiān)持不懈，口語(yǔ)水平一定會(huì)得到提高。