摘要 如何在政治學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣大政治教學(xué)同行所困惑和積極探討的問(wèn)題。本文就此問(wèn)題開展了積極的探索，認(rèn)為在政治教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，啟迪探究思維，指導(dǎo)好學(xué)生的開展動(dòng)手實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以達(dá)到課堂教學(xué)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 有效性 探討

研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，其實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這和我國(guó)的教育目標(biāo)是相一致的，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求。那么在政治學(xué)科的教學(xué)中，我們應(yīng)如何開展研究性學(xué)習(xí)呢?本文就此做一番探討。

地理亦文亦理，涉及自然學(xué)科與人文社會(huì)的多方面知識(shí)、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)有學(xué)生廣闊的想象探究空間。因此只要用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，啟迪學(xué)生的探究思維，那么培養(yǎng)他們的探究能力就會(huì)水到渠成。

一、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造原動(dòng)力。

要把研究性學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中順利進(jìn)行，那么首先要激活學(xué)生心中的探究意識(shí)(好奇心)。為此要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

(一)巧設(shè)設(shè)問(wèn)，營(yíng)造和諧氛圍。激發(fā)探究意識(shí)。

學(xué)生只有在一個(gè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛中，才會(huì)處于一種輕松愉悅的心理現(xiàn)狀，才能會(huì)積極標(biāo)新立異，打破陳規(guī)、懷疑一切，才能真正地展開飛翔的思維和想象。所以教師在上課應(yīng)：允許學(xué)生和教師爭(zhēng)論，教師多問(wèn)“你的觀點(diǎn)?”、“你認(rèn)為?”、“你的想法?”等這些鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的話，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，我們不應(yīng)予以價(jià)值判斷，而要他們互相切磋，共同探究從而激活他們的探究意識(shí)。

(二)巧設(shè)情景，激發(fā)情趣，引發(fā)探究動(dòng)力。

教師在上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的、反映社會(huì)生活、生動(dòng)的情景材料，以期引起他們的探究情趣。

如在講到政府的權(quán)力依法行使這課內(nèi)容時(shí)，本人引入上?！搬烎~執(zhí)法”案例，然后問(wèn)學(xué)生：釣魚執(zhí)法做法帶來(lái)哪些影響，為行政執(zhí)法帶來(lái)哪些啟示?我們身為公民可以向行政執(zhí)法人員提哪些建議。如此一來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的探究意識(shí)。學(xué)生也積極投入到問(wèn)題的思考和探討中，并積極踴躍發(fā)言，達(dá)到課堂教學(xué)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、啟迪探究，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

探究性思維，指的是善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而起到創(chuàng)造性地解釋和解決問(wèn)題的一種優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)是需科學(xué)的引導(dǎo)和啟迪的。

(一)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維是指從已知信息產(chǎn)生大量變化的，獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向，在不同范圍內(nèi)進(jìn)行思考的一種思維方式，所以這種思維方式是探究性思維的核心。而培養(yǎng)這種思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生的頭腦產(chǎn)生思考。在教學(xué)中教師要注重一題多解(多思、多變)，一題多問(wèn)，引誘他們從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考和尋找方案，以尋創(chuàng)新的、獨(dú)特的方法和思路。如，在上到經(jīng)濟(jì)生活“企業(yè)如何生產(chǎn)的時(shí)候”，從多角度設(shè)問(wèn)：而對(duì)價(jià)格波動(dòng)，企業(yè)怎么做?而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式大轉(zhuǎn)變的背景下，企業(yè)怎么做?面對(duì)金融危機(jī)，外貿(mào)型企業(yè)又怎么做等，不斷變換方式多角度設(shè)問(wèn)，充分拓長(zhǎng)學(xué)生的思維空間，課堂應(yīng)學(xué)生的積極思維而更加有魅力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，從而逐步養(yǎng)成探究知識(shí)的良好思維品質(zhì)，具有重要作用。在讓學(xué)生探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響的時(shí)候，學(xué)生只注重積極影響，卻忽視了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響，老師就得引導(dǎo)學(xué)生去探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺陷，這樣講解，提高了學(xué)生辯證地分析和解決問(wèn)題的能力，從而為他們避免在研究性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一偏蓋全的片面思維。

三、培養(yǎng)探究能力，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全面開展。

當(dāng)然在學(xué)生有了探究意識(shí)、有了科學(xué)的思維方法之后，最為關(guān)鍵的是政治教師要有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，探究能力，順利完成研究課題。為此應(yīng)在以下幾個(gè)方而加以認(rèn)真指導(dǎo)：

(一)開展好課內(nèi)活動(dòng)。這著重是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、探究、體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。如：在學(xué)習(xí)價(jià)格波動(dòng)對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響時(shí)，讓學(xué)生分組討論相互探討搜集生活事例來(lái)說(shuō)明價(jià)格是如何影響生產(chǎn)和生活的，我們從中可以帶來(lái)什么啟示。生活即教育，這樣可以有助于學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)生活道理分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探討研究問(wèn)題，并進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。

(二)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，讓學(xué)生去做一些切實(shí)可行的研究性課題。生活即教育，社會(huì)實(shí)踐是教育的最佳途徑之一，在學(xué)習(xí)公民的政治參與和民主政治生活時(shí)，本人確定了《你所在農(nóng)村或社區(qū)居民民主政治生活狀況調(diào)查》，然后讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)調(diào)查過(guò)程和內(nèi)容，老師在課堂上就學(xué)生的調(diào)查狀況，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生深入思考，深入探究的問(wèn)題，引導(dǎo)探究，拓展思維空間。通過(guò)深入生活，探究生活現(xiàn)象，思考所面臨的生活現(xiàn)實(shí)，感悟生活，啟迪人生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在政治教學(xué)中只要我們堅(jiān)持科學(xué)、正確地引導(dǎo)學(xué)生，把研究性學(xué)習(xí)深入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)揮政治課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力。