《新目標(biāo)英語(yǔ)》Go For It是一套符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)型語(yǔ)言教材，相較于其它教材，其最大特點(diǎn)就是由傳統(tǒng)純粹給予和接受的靜態(tài)“灌輸式”教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ビ绊懞拖嗷ソ涣鞯膭?dòng)態(tài)“啟發(fā)式”教學(xué)過(guò)程，即通過(guò)將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，以循序漸進(jìn)的方式激勵(lì)學(xué)生形成科學(xué)化、生活化的學(xué)習(xí)程序。進(jìn)而言之，作為現(xiàn)代教學(xué)主要旋律的“互動(dòng)式”教學(xué)就不可避免的成為提高go for it(新目標(biāo))英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑之一。因?yàn)?，“互?dòng)式”教學(xué)的核心理念正是通過(guò)將教師的課堂指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地融合，將學(xué)生單純的記憶、模仿和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作和交流的探究過(guò)程，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時(shí)充分的張顯學(xué)生個(gè)性，并形成真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。鑒于此，深入探討“互動(dòng)性”教學(xué)方法在新目標(biāo)英語(yǔ)中的應(yīng)用，就成為我國(guó)教育界研究的熱點(diǎn)的之一。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)主體互動(dòng)性

教學(xué)環(huán)節(jié)是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。與傳統(tǒng)單向的教學(xué)過(guò)程不同，現(xiàn)代“互動(dòng)式”的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)更加開(kāi)放、自主、合作和交流的雙邊活動(dòng)，因而其需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，包括以下幾方面。

1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)下，課題的導(dǎo)入語(yǔ)往往是：Class begins，Today We will learn?等，這種枯燥、乏味的語(yǔ)言很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，更無(wú)法促使學(xué)生積極進(jìn)入情境。因而，教師在教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，采用多種方式創(chuàng)設(shè)仿真的語(yǔ)言情境，以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。如新目標(biāo)(Go for it)教材(八)上Unit 1 How often doyou exercise?之前，可以先設(shè)定以下問(wèn)題：Do you like exercise?What’s your favorite exercise?What do you think of the exer-cise?等并配以各種運(yùn)動(dòng)方式的幻燈片，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生注意力集中，積極地參與生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，并為學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料。

2 促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。在“到動(dòng)式”教學(xué)模式下，學(xué)生的角色不在局限于“接受者”，而是以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)的身份參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探究，為下一階段的集體討論做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中可以使用情境教學(xué)，如新目標(biāo)Go For It教材七(下)unit3 Why do you like koalas?學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)電腦屏幕呈現(xiàn)各種動(dòng)物圖片，然后提問(wèn)：“What doyou like?”，讓學(xué)生用“I like，”進(jìn)行回答。通過(guò)融趣味性和直觀性為一體的自主學(xué)習(xí)方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與力度，加深對(duì)感知語(yǔ)言的印象。

3 促進(jìn)學(xué)生交流。當(dāng)通過(guò)導(dǎo)入和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)知和理解，亟待通過(guò)后續(xù)的交流和練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)練習(xí)逐步將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。練習(xí)一般可分為控制性練習(xí)，半控制性練習(xí)和無(wú)控制性練習(xí)三種。首先，控制性練習(xí)是指由教師通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、記憶和套用，力求大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用語(yǔ)言；其次，半控制性和無(wú)控制性練習(xí)，即由教師設(shè)定題目，由學(xué)生自由發(fā)揮，教師只是監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。便如：如新目標(biāo)(Co for it)教材八(下)unit 1 Will people have robots?這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出：Do you like robots?I don’t like it becausethey are unemotional and hidebound.進(jìn)而將學(xué)生分為贊成、反對(duì)和中立等小組，通過(guò)引導(dǎo)、解答、教育學(xué)生了解機(jī)器人同人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而健全學(xué)生的知識(shí)體系。

二、優(yōu)化課堂方式，體現(xiàn)主體活動(dòng)性

在互動(dòng)性教學(xué)中，教師和學(xué)生都是動(dòng)態(tài)角色。因而，要想使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中形成這種動(dòng)態(tài)的角色關(guān)系，就必須通過(guò)各種課題活動(dòng)方式使課堂“活”起來(lái)。

1 模擬劇情。為了形成良好的語(yǔ)言氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)能力，可以將學(xué)生劃分為若干角色進(jìn)行劇情模擬，從而激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。這種方式要求教師充當(dāng)導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)劇情環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將講臺(tái)當(dāng)成舞臺(tái)進(jìn)行表演，充分展示自己，并通過(guò)觀看、聆聽(tīng)和評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，如在講解新目標(biāo)(Go for it)“robots”這課時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)機(jī)器人的思考中，可以分配贊同者、反對(duì)者、中立者和機(jī)器人模擬者等角色，并提出如下的問(wèn)題：

——What do you think the robots will help you to do?Why?

——What kinds of the robots do you think need more?Why?

2 移植創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)畢竟屬于外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，“互動(dòng)”都具有一定的枯燥性，因而為了使得“互動(dòng)性”教學(xué)切實(shí)有效，就必須將著眼點(diǎn)置于創(chuàng)新上，即對(duì)一般性的認(rèn)知思路進(jìn)行有意識(shí)的轉(zhuǎn)化，這是英語(yǔ)教學(xué)中一條很有生命力的途徑，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，在對(duì)比中自發(fā)探究。這其中較有代表性就是移植法，即反而事例正面引導(dǎo)法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互動(dòng)性”教學(xué)方法就要在教學(xué)各環(huán)節(jié)打破以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主體，進(jìn)而通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。有鑒于此，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈的將這種還處于朦朧階段的互動(dòng)模式貫徹于初中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。