摘要 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，非常適合信息技術(shù)課教學(xué)。在信息技術(shù)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；信息技術(shù)課；應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，我們認(rèn)為在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法大有裨益。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的概念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)分析，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。在信息技術(shù)課中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

二、在信息技術(shù)課中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將“任務(wù)”貫穿于課堂教學(xué)始終，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞著具體任務(wù)，基于具體目標(biāo)。由于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下圍繞具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間從事具體操作，學(xué)生容易及時(shí)享受成功的喜悅，體會(huì)到探索的價(jià)值，從而充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。在PowerPoint教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)制作一張精美的“元旦快樂(lè)”幻燈片掌握PowerPoint，分解后的任務(wù)包括：①打開(kāi)PowerPoint應(yīng)用程序；②選擇PowerPoint提供的“設(shè)計(jì)模板”創(chuàng)建多媒體演示文稿，并通過(guò)幻燈片版式建立新幻燈片；③參照WORD中文文本框的應(yīng)用輸入文字；④在網(wǎng)上搜索并插入圖片、聲音；⑤設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果及放映方式。由于同學(xué)們目標(biāo)明確，任務(wù)具體，自然興趣高漲，積極主動(dòng)的探索這一軟件的應(yīng)用技巧。而分解后的任務(wù)將難度分散開(kāi)來(lái)，給學(xué)生更多成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在欣賞自己的成功時(shí)，心中油然而生一種成就感、喜悅感，這些感覺(jué)必將激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)”的方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，用各自不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在自主完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，體驗(yàn)成功與失敗，獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)。從而突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)文件和文件夾”的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)：在“D：kMyMusichnp3＼”窗口中找到“國(guó)歌.mp3”文件，并打開(kāi)運(yùn)行它。同學(xué)則結(jié)合教材關(guān)于“地址”、“路徑”等概念內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)操作，尋求完成任務(wù)的方法，真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力(江澤民語(yǔ))?！薄叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以探究為主要手段，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，不拘泥于教材、書(shū)本或教師所講的結(jié)論，通過(guò)不同角度的思考去完成同一任務(wù)，提出獨(dú)到的、新穎的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)，探索發(fā)現(xiàn)各種解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)一種超越自我的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)照片處理軟件photoshop的應(yīng)用時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)：對(duì)照片進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑。結(jié)果學(xué)生用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作出許許多多生動(dòng)活潑的照片作品，有的把家鄉(xiāng)與北京連在了一起，有的給學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)加上了美麗的彩帶，還有的把自己的照片處理成了耀眼的明星照。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的探究點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作性的養(yǎng)成

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法便于把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向交流轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能，促進(jìn)同學(xué)之間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神。比如對(duì)于讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)的任務(wù)，先把學(xué)生根據(jù)電腦水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格分成幾個(gè)小組，把總?cè)蝿?wù)按小組分成子任務(wù)，各小組有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)錄入和校對(duì)。在協(xié)作的過(guò)程中，小組同學(xué)發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多樣化交流，通過(guò)這種交互、合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新理解的過(guò)程中體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既學(xué)理論，又掌握操作技巧，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。