一、新型的高中物理教學(xué)要求

1 集研究性學(xué)習(xí)、探索型學(xué)科特點于一身

在教育改革的大潮中，研究性學(xué)習(xí)與探索型課堂教學(xué)是兩個熱點。研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢的弊端，采取學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

2 與信息技術(shù)課相結(jié)合

目前。各種助教型的物理教學(xué)課件已經(jīng)在實際教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，各類物理教學(xué)及交流的站點也紛紛在網(wǎng)絡(luò)上扎根，很多學(xué)校的教室里已經(jīng)安裝配套的多媒體設(shè)備，甚至連上了互聯(lián)網(wǎng)，很多物理實驗設(shè)備也實現(xiàn)了利用計算機(jī)采集分析實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化。除此外，還可以利用適當(dāng)軟件制作幫助物理思維的課件。這類課件既可以是物理教師去制作，也可以由信息技術(shù)課教師制作。

3 與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

物理教學(xué)當(dāng)然要遵循教育學(xué)和心理學(xué)的理論，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行，除了教學(xué)設(shè)計時要考慮學(xué)生的心理規(guī)律，有時還需要舍得拿出時間和精力來進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。物理教學(xué)也應(yīng)該利用心理輔導(dǎo)來調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

二、引導(dǎo)、自學(xué)、研討模式在物理教學(xué)中應(yīng)用

引導(dǎo)、自學(xué)、研討模式中，教師只是起引導(dǎo)作用，要求學(xué)生自愿結(jié)合分成小組，一個組四、五個人即可，在課堂教學(xué)中以討論的形式為主，以便發(fā)揮集體智慧，增強(qiáng)各個小組的競爭意識。同時，教師也參與其中，隨時引導(dǎo)教學(xué)向適當(dāng)?shù)姆较蜻M(jìn)行。

1 引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會讀書和歸納

在教學(xué)過程中“教”只是一個手段，讓學(xué)生學(xué)會知識和獲得知識的技能才是目的。在引導(dǎo)、自學(xué)、研討的教學(xué)模式中，教師是個引路人，要通過設(shè)疑、提問等多種方法揭露學(xué)生的認(rèn)知差距，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。在引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會讀書和歸納主要依靠三方面的措施：第一，請?zhí)貏e注意“學(xué)生看書”到“教師提問引導(dǎo)”再到“學(xué)生再看書”的連貫環(huán)節(jié)完整的進(jìn)行。第二，課堂教學(xué)中要格外要求做好自學(xué)筆記。整理自學(xué)筆記，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考來歸納和總結(jié)出重、難點內(nèi)容。第三，在應(yīng)用提高時，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行專題歸納，逐漸鍛煉學(xué)生的能力。例如物理臨界假設(shè)法、條件理想化等方法的題目或者情境，既有方法上的，也有交叉章節(jié)內(nèi)容上的，學(xué)生歸納起來更強(qiáng)化了他們合理建構(gòu)方法的能力和意識。

2 自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法的探索與科學(xué)精神的培養(yǎng)

學(xué)生因為存在個體差異，他們最適合的學(xué)習(xí)方法并不相同，他們的個性特征也各異，因此在他們學(xué)習(xí)方法的尋找上主要依賴教師的努力，誘導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵學(xué)生探索。事實上，在新的教學(xué)模式中引導(dǎo)與自學(xué)是同時進(jìn)行的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，在自學(xué)中找到學(xué)習(xí)的方法，可以借鑒的一種方式是教師從一個大知識單元的概貌開始，通過提問促使學(xué)生弄清選個大的知識單元中的主要原則，繼而再鼓勵學(xué)生用這些主要原則去解決從屬于大的知識單元的小知識單元，如此一層層地剖析知識點。得到一個既細(xì)微又系統(tǒng)的知識體系。

3 研討中的知識積累與能力提高

在過去的物理教學(xué)中，學(xué)生只是坐著聽，認(rèn)真一些的學(xué)生則為獲得一份完整的筆記忙碌著，甚至錯過了聽。因此很難從中獲得能力的提高。研討是為了讓教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)更加緊密的聯(lián)系起來，并使師生雙方都從中得到收益。教師提出的典型且重要的問題在研討中被學(xué)生重視、強(qiáng)化，有助于學(xué)生知識的積累，引發(fā)學(xué)生提出問題，激活了他們的思維，提高了他們的分析問題的能力，學(xué)生多問，有利于教師了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解。

三、引導(dǎo)、自學(xué)、研討物理教學(xué)模式的補(bǔ)充

作為高中物理教師，要特別注重對學(xué)生的練習(xí)與作業(yè)格式的要求。學(xué)生解題格式不好往往造成其分析解決問題思路混亂，而思路混亂又反映在其解題格式的不舍規(guī)范上。解題如果能養(yǎng)成良好的格式習(xí)慣，對學(xué)生分析問題的思路有很好的促成作用。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分組實驗的要求。分組實驗在中學(xué)物理教學(xué)中十分重要，學(xué)生從中可以鍛煉自己的動手實踐、分析問題、處理數(shù)據(jù)和總結(jié)規(guī)律等多方面的能力。除了新課教學(xué)、實驗、練習(xí)等方面以外。教師還要重視習(xí)題課。做到因材施教，另外，教師還要注意復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)化，既幫助他們把知識系統(tǒng)化，又要讓他們有機(jī)會主動地建構(gòu)自己的知識體系。