摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，電腦不再是一個(gè)奢侈品，它迅速地出現(xiàn)在眾多普通人的家庭中。電腦的普及加上網(wǎng)吧的飛速發(fā)展，使得今天的青少年可以更為容易地接觸到互聯(lián)網(wǎng)，隨之，網(wǎng)絡(luò)所引起的問(wèn)題也越來(lái)越多地受到家長(zhǎng)及學(xué)者的關(guān)注。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，僅僅靠青少年的自律是難以解決的，這就要求我們?cè)诠膭?lì)青少年上網(wǎng)的同時(shí)，注重引導(dǎo)他們客觀地去認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介以及該媒介上的信息，從而成為信息社會(huì)中具備網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的公民。本研究針對(duì)我國(guó)目前城鄉(xiāng)二元分割的狀況，分別對(duì)商丘地區(qū)城市及農(nóng)村青少年進(jìn)行調(diào)查，以比較二元體制下城鄉(xiāng)青少年網(wǎng)絡(luò)使用情況及網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的異同。

關(guān)鍵詞:青少年 網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、電腦的普及，加上政府的大力推動(dòng)，上網(wǎng)門(mén)檻的降低，使得“上網(wǎng)”幾乎成為一種全民運(yùn)動(dòng)。有數(shù)據(jù)顯示，與2007年相比，10～19歲網(wǎng)民所占比重增大，成為2008年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)最大的用戶群體，占總上網(wǎng)人數(shù)的35.2%。①

目前，中國(guó)正處在城鄉(xiāng)二元對(duì)立，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，存在較大貧富差距的時(shí)期。在經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化的水平上，城市要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。這直接導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的普及在城市和農(nóng)村有著顯著的不同。在此環(huán)境下，城鄉(xiāng)青少年對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用和認(rèn)知也存在著不同。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2008年3月發(fā)布的《2007年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》中指出，從總體來(lái)看，有67.7%的青少年網(wǎng)民居住在城鎮(zhèn)，其中，中小學(xué)生群體中，農(nóng)村網(wǎng)民的規(guī)模要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于城鎮(zhèn)。②隨著使用網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)所釀成悲劇的增多，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅靠青少年自律是難以降低的，應(yīng)該提高他們的媒介素養(yǎng)能力。

媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

“媒介素養(yǎng)”概念的提出始于上世紀(jì)30年代，英國(guó)學(xué)者FR·利維斯和D·湯姆森以文學(xué)批評(píng)家的敏銳，觀察到了這個(gè)深刻的社會(huì)現(xiàn)象，在1933年發(fā)表的《文化和環(huán)境:培養(yǎng)批判意識(shí)》中，首次就學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問(wèn)題作了專門(mén)的闡述。③隨后，這一概念經(jīng)過(guò)六七十年的演變，在不同的國(guó)家地區(qū)、不同的媒介素養(yǎng)教育組織中都有不同的含義。通過(guò)對(duì)這些定義的分析，筆者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的使用媒介的能力或是對(duì)媒介資訊評(píng)估能力，還應(yīng)包括對(duì)媒介及其組成的認(rèn)知、對(duì)影響媒介內(nèi)容的因素認(rèn)知、傳播媒介資訊的能力及對(duì)媒介的批判思維能力等多種媒介相關(guān)能力的集合。

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為人們普遍使用的傳播媒介之后，“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”概念也相繼被提出。中國(guó)傳媒大學(xué)張開(kāi)在《媒介素養(yǎng)概論》中認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)除了指對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息之外，還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值的認(rèn)知能力、判斷能力和篩選能力，對(duì)各種信息的解讀能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界虛幻性及相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)程度的認(rèn)知能力，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)媒介和網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)社會(huì)及其社會(huì)成員的影響力，以及網(wǎng)絡(luò)倫理的概念，還有網(wǎng)絡(luò)交友能力、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)為人類社會(huì)帶來(lái)的多重影響能力等。

通過(guò)以上定義可以看出“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”同“媒介素養(yǎng)”的定義是一致的，即并不是單指對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用或網(wǎng)絡(luò)資訊的評(píng)估，而是各種網(wǎng)絡(luò)媒介能力的集合。在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的測(cè)量方面，臺(tái)灣國(guó)立政治大學(xué)許怡安在其碩士畢業(yè)論文《兒童網(wǎng)路使用與網(wǎng)路媒體素養(yǎng)之研究——以臺(tái)北縣市國(guó)小高年級(jí)學(xué)童為例》中，以批判性思考為主要中心(由于批判性思考與媒介素養(yǎng)的基本精神接近)，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)粗分為資訊評(píng)估能力、網(wǎng)絡(luò)使用能力、網(wǎng)絡(luò)安全能力、網(wǎng)絡(luò)法律能力、網(wǎng)絡(luò)禮儀能力等幾個(gè)層面，④分別量化形成量表并實(shí)施測(cè)量。在本研究中，以此量表為基礎(chǔ)，并在此量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂、測(cè)量及比較研究。

研究方法

本次研究采取定性與定量相結(jié)合的研究方法。第一階段，先選擇一些中學(xué)生進(jìn)行深度訪談，深入了解他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)及互聯(lián)網(wǎng)的使用情況。第二階段，根據(jù)文獻(xiàn)及深訪結(jié)果，設(shè)計(jì)封閉式問(wèn)卷，采取實(shí)地調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查。

商丘地區(qū)位于河南省的東部，2008年，全市地方財(cái)政一般預(yù)算收入31.6億元，城鎮(zhèn)居民可支配收入達(dá)到11965元。⑤根據(jù)研究目的、樣本的代表性等多種因素綜合考慮，筆者選取商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部的學(xué)生作為城市青少年的代表，該校是市屬完全中學(xué)，位于商丘市睢陽(yáng)區(qū)與梁園區(qū)交界處，具備較好的師資力量和教學(xué)硬件，裝配有多媒體電教室2個(gè)、多媒體語(yǔ)言室1個(gè)、微機(jī)室3個(gè)，生源為就近生源。然后選取商丘地區(qū)寧陵縣邏崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的學(xué)生作為農(nóng)村青少年的代表。邏崗鎮(zhèn)位于寧陵縣西北部，距離商丘市約61公里。該鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)共6個(gè)班，生源為本鎮(zhèn)青少年。通過(guò)筆者的觀察，該校師資一般，僅有一棟新蓋的教學(xué)樓，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)，更沒(méi)有電腦教室及多媒體教室。從學(xué)校的各方條件來(lái)看，兩所學(xué)校差別較大，對(duì)于衡量整個(gè)商丘地區(qū)的初中水平，具備較好的代表性。

在商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部，共有52個(gè)班級(jí)?？紤]到學(xué)校的自然班具備班內(nèi)差異大、班級(jí)間差異小、性別比例較為均衡的特點(diǎn)，于是將自然班作為初級(jí)抽樣單元，采取整群抽樣的抽樣方法。通過(guò)隨機(jī)抽取，筆者抽到初一(12)班、初二(14)班以及初二(22)班。共發(fā)放問(wèn)卷202份，回收問(wèn)卷198份，其中有效問(wèn)卷123份。在寧陵縣邏崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，對(duì)整個(gè)初二、初三年級(jí)(各兩個(gè)班)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，沒(méi)有抽樣。共發(fā)放問(wèn)卷209份，回收207份，其中有效問(wèn)卷116份。⑥

本次研究共回收有效問(wèn)卷239份。在這些問(wèn)卷中家庭居住地為城市的有123份，占51.5%;家庭居住地為農(nóng)村的有116份，占48.5%。

研究結(jié)果

本次調(diào)查問(wèn)卷的第二部分為網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的測(cè)量量表，采用李克特5級(jí)量表，請(qǐng)被訪者進(jìn)行打分。在SPSS中將逆向題的分?jǐn)?shù)反向處理，再通過(guò)加總得到了整個(gè)量表的得分，即青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)得分。如表1所示:

T檢驗(yàn)的結(jié)果為P=0.002，這意味著城鄉(xiāng)青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)在5%的檢驗(yàn)水平下存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。城市青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的得分要高于農(nóng)村青少年。接下來(lái)按資訊評(píng)估能力、網(wǎng)絡(luò)使用能力、網(wǎng)絡(luò)安全能力、網(wǎng)絡(luò)法律能力及網(wǎng)絡(luò)禮儀能力這五個(gè)層面逐一進(jìn)行分析。

資訊評(píng)估能力。通過(guò)T可檢驗(yàn)比較城鄉(xiāng)青少年資訊評(píng)估能力。如表2所示。

T檢驗(yàn)的結(jié)果為P=0.000，這意味著城鄉(xiāng)青少年的資訊評(píng)估能力在5%的檢驗(yàn)水平下存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。

網(wǎng)絡(luò)使用能力。表3為城鄉(xiāng)青少年網(wǎng)絡(luò)使用能力得分的檢驗(yàn)結(jié)果。

T檢驗(yàn)的結(jié)果為P=0.010，這意味著在5%的檢驗(yàn)水平下，城鄉(xiāng)青少年在網(wǎng)絡(luò)使用能力上存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。

網(wǎng)絡(luò)安全能力。將青少年網(wǎng)絡(luò)安全能力的得分進(jìn)行比較，如表4所示。

T檢驗(yàn)的結(jié)果為P=0.060，這意味著城鄉(xiāng)青少年的網(wǎng)絡(luò)安全能力在5%的檢驗(yàn)水平下不存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。

網(wǎng)絡(luò)法律能力。將青少年網(wǎng)絡(luò)法律能力的得分進(jìn)行比較。如表5所示。

T檢驗(yàn)的結(jié)果為P=0.988，這意味著在5%的檢驗(yàn)水平下，城鄉(xiāng)青少年在網(wǎng)絡(luò)法律能力上不存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。

網(wǎng)絡(luò)禮儀能力。將逆向題反向處理之后，把得分相加，得到青少年網(wǎng)絡(luò)禮儀能力的得分，通過(guò)T檢驗(yàn)比較城鄉(xiāng)青少年網(wǎng)絡(luò)禮儀能力。如表6所示。

T檢驗(yàn)的結(jié)果為P=0.711，這意味著城鄉(xiāng)青少年網(wǎng)絡(luò)禮儀能力在5%的檢驗(yàn)水平下不存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。

結(jié)論

通過(guò)以上研究結(jié)果可以看出，城鄉(xiāng)青少年在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的總得分上存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元對(duì)立，使得城市與農(nóng)村本身就存在著較大的經(jīng)濟(jì)水平的差異?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用依賴于電腦的普及，而電腦的普及一般是與家庭經(jīng)濟(jì)狀況分不開(kāi)的。本次調(diào)查中顯示，城市家庭的電腦擁有率明顯高于農(nóng)村。上網(wǎng)條件的不同，無(wú)疑影響著城市和農(nóng)村青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用情況的不同。

在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的五個(gè)層面上，在資訊評(píng)估和網(wǎng)絡(luò)使用上存在較大差別。城市青少年在以上兩個(gè)層面的平均得分均高于農(nóng)村青少年。首先，在咨詢?cè)u(píng)估上，通過(guò)分析問(wèn)卷得知，農(nóng)村青少年比城市青少年更愿意相信互聯(lián)網(wǎng)提供的信息，特別是當(dāng)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)上的信息有疑問(wèn)”，城市青少年“通過(guò)其他的方式來(lái)求證”的比例高于農(nóng)村青少年。其次，在網(wǎng)絡(luò)使用上，城市青少年在網(wǎng)絡(luò)使用能力上的平均得分要高于農(nóng)村青少年。在輸入網(wǎng)址鏈接到指定網(wǎng)站、下載資料文件、電子郵箱的注冊(cè)及即時(shí)通信工具的使用方面，城市青少年的得分要明顯高于農(nóng)村青少年。這與城鄉(xiāng)青少年在上網(wǎng)環(huán)境上存在差別是分不開(kāi)的。

筆者認(rèn)為，由于安全、法律、禮儀為社會(huì)生存的一些基本能力，這些能力拿到網(wǎng)絡(luò)上依然適用，城鄉(xiāng)青少年在網(wǎng)絡(luò)安全能力、網(wǎng)絡(luò)法律能力和網(wǎng)絡(luò)禮儀能力的總得分在5%的檢驗(yàn)水平下不存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異，但是通過(guò)對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)還是發(fā)現(xiàn)了一些差別。比如，如果網(wǎng)友是一個(gè)能談得來(lái)的人，農(nóng)村青少年比城市青少年更愿意答應(yīng)與他見(jiàn)面;農(nóng)村青少年也更愿意將自己的電腦密碼告訴給同學(xué)，以方便他們使用。即使是對(duì)不喜歡的人，城市青少年也能比農(nóng)村青少年更少地通過(guò)惡作劇的形式傳播病毒等。

看到由于青少年網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)而引發(fā)的悲劇時(shí)有發(fā)生，我們無(wú)法回避網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)大陸地區(qū)缺位這一事實(shí)。筆者也翻閱了一些初中生的計(jì)算機(jī)課本，這些課程多把重點(diǎn)放在電腦操作上，只有一小部分涉及網(wǎng)絡(luò)的安全使用和網(wǎng)絡(luò)道德，而忽視了對(duì)青少年正確合理使用網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)。我們要清醒地看到，我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育研究畢竟還處于起步階段，還存在著不少有待改進(jìn)的地方。教育工作者應(yīng)該仔細(xì)思考對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。

本次研究還有許多不足，首先，由于人力財(cái)力的限制，本研究?jī)H針對(duì)商丘地區(qū)的兩所中學(xué)進(jìn)行了測(cè)試，并未進(jìn)行大范圍的抽樣調(diào)查。其次，對(duì)于青少年這一群體，本研究也只選擇了初中生，年齡層較為單一。再次，雖然研究問(wèn)卷在信度及效度上已達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，但由于本研究為初探性研究，只能從許多重要的概念中選出五項(xiàng)基本能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可能還有不足之處。

注 釋:

①中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC):《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，2009年1月，http://www.cnnic.net.cn/html/Dir/2009/0l/12/5447.htm

②中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC):《2007年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》，2008年3月，http://www.cnnic.net.cn/uploadfiles/pdf/2008/4/25/172050.pdf

③陽(yáng)化冰:《媒介素養(yǎng)教育及其作用》，《當(dāng)代傳播》，2005(2)。

④許怡安[臺(tái)]:《兒童網(wǎng)路使用與網(wǎng)路媒體素養(yǎng)之研究——以臺(tái)北縣市國(guó)小高年級(jí)學(xué)童為例》，國(guó)立政治大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2001年。

⑤商丘政府網(wǎng)，http://www.shangqiu.gov.cn/view Cms Cac.do?cacId=4028810dlbb9dla50

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⑥有效問(wèn)卷指通過(guò)Q1“請(qǐng)問(wèn)您有過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)歷嗎”鑒別，回答“有”的問(wèn)卷數(shù)量。

(作者單位:商丘師范學(xué)院新聞傳播學(xué)系)

編校:鄭 艷