在生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，濃縮知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)課的重要組成部分，它能強化主干知識、理順生物學(xué)相關(guān)的原理、法則、理論之間的聯(lián)系，并實現(xiàn)新情境中知識的靈活遷移。在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師如果能夠恰當(dāng)運用思維導(dǎo)圖，則可以幫助學(xué)生快速、簡易地整理、簡化、呈現(xiàn)知識的體系結(jié)構(gòu)，并通過多變的線條、生動的符號圖像、鮮艷的顏色、豐富的聯(lián)想等使構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)習(xí)過程變得更加形象生動、清晰易懂，有利于提高生物學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

下面將以Edraw Mind Map4軟件為例，討論如何在生物復(fù)習(xí)課上利用思維導(dǎo)圖(Mind Maps)軟件構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并實現(xiàn)互動式協(xié)作學(xué)習(xí)。

1 Edraw Mind Map軟件簡介

Edraw Mind Map是一款比較優(yōu)秀的可視化的思維工具，可用于制作概念圖。該軟件體積小巧、功能豐富、簡單易學(xué)，完全可以滿足廣大教師繪制各種可視圖表的需求。下載Edraw Mind Map的官方網(wǎng)站:http://www.edrawsoft.com/cn/freemind.php，國內(nèi)其他軟件下載網(wǎng)站也可下載。目前，Edraw Mind Map已更新為v4.6綠色漢化加強版。

2 設(shè)計互動式復(fù)習(xí)課的流程

以生物必修1復(fù)習(xí)課中“細胞的結(jié)構(gòu)與功能”為例，本節(jié)課的教學(xué)過程包括如圖所示環(huán)節(jié)。

3 實施Edraw Mind Map4軟件環(huán)境下的生物互動式復(fù)習(xí)課

3.1 課前準備

(1)請信息技術(shù)組老師協(xié)助在多媒體室的每臺電腦上安裝Edraw Mind Map4軟件。

(2)與信息技術(shù)科組合作，教會學(xué)生操作和使用軟件的最基本方法。

(3)教師布置課前預(yù)習(xí):在學(xué)案中設(shè)計的預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生根據(jù)要求進行知識的回憶和填寫。

3.2 引入主題

教師要學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的講學(xué)案拿出來展示預(yù)習(xí)的成果，并一起來回憶細胞有關(guān)的概念、相關(guān)的事件，教師對知識進行點評和更正，學(xué)生則進行記錄和修正。把全班學(xué)生分成8個小組，每小組再選出一個組長，在小組內(nèi)組員根據(jù)個人的能力特點再按主題中心進行任務(wù)分配，負責(zé)繪制相關(guān)主題下的思維導(dǎo)圖，而組長則負責(zé)協(xié)調(diào)、記錄和后期思維導(dǎo)圖完善化整理。

3.3 下載學(xué)習(xí)資源包

學(xué)習(xí)資源包是由教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況準備好的學(xué)習(xí)資料，主要是一些事先繪制好的思維導(dǎo)圖草稿。每一張思維導(dǎo)圖草稿的內(nèi)容包括主題中心以及與之關(guān)聯(lián)等事件的詞語。將各種“草稿”作為學(xué)習(xí)資源集成學(xué)習(xí)資源包，上傳至校園網(wǎng)。

制作這樣一些輔助學(xué)習(xí)資料的方法是:

(1)運行Edraw.exe，進入制作界面，雙擊“思維導(dǎo)圖”(Mind Maps)進入繪畫界面。主菜單包括開始、插入、頁面布置、符號庫、視圖、幫助等。圖標菜單包括:邊框和主題、箭頭形狀、思維導(dǎo)圖等。

在左邊欄目的圖示中選擇理想主題符號并將它拖動的到繪圖界面的合適位置，然后在主題符號中輸入主題中心詞匯，如“細胞膜”。

(2)單擊主菜單的“插入”，在下拉菜單中單擊“矢量文本”，然后逐一輸入關(guān)聯(lián)的要點事件，最后形成以.edx為擴展名的文件進行保存。

(3)按照相同的方法繪制其他的主題中心及相關(guān)的關(guān)聯(lián)事件。最后把這些資料打包后上傳到校園網(wǎng)，以便教學(xué)時學(xué)生下載和學(xué)習(xí)、修改。

3.4 小組合作，進入思維導(dǎo)圖的構(gòu)建互動

(1)分組。學(xué)生每4人為1小組，每組選擇一個主題中心，小組學(xué)生相互合作，繪制思維導(dǎo)圖。4個主題分別是:主題中心一:細胞膜;主題中心二:細胞質(zhì);主題中心三:細胞核;主題中心四:細胞的基本結(jié)構(gòu)整合(由小組長統(tǒng)籌組合)。

(2)圍繞主題中心，根據(jù)下載的資料中老師提供的資料或自己的預(yù)習(xí)將中心主題和關(guān)聯(lián)的要點事件進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。按以下步驟進行操作:

先確定主題中心，單擊鼠標將主題拖動到中心位置;再圍繞中心主題，將資料中提供的關(guān)聯(lián)要點進行排列，注意要根據(jù)事件間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行放射性思考和排放;最后，選擇連接線并將它拖曳到繪圖頁面的恰當(dāng)位置，把主題中心與關(guān)聯(lián)要點、各關(guān)聯(lián)要點之間連接起來。連接后，用連接詞語注明連線兩個事件之間的關(guān)系或提示語。事件間的連線可以是單向、雙向或無方向的，說明事件的具體例子或圖示可以寫在相關(guān)詞語的旁邊。

例如繪制“細胞膜”的思維導(dǎo)圖，按照上述繪制的步驟，制成的圖片如圖2所示。

(3)保存各個主題的文件，文件名包括學(xué)生姓名、主題名稱，擴展名則是.edx，接著將文件上傳到校園網(wǎng)的資料包中，形成共享。各組長匯集各種主題的導(dǎo)圖的雛形，根據(jù)各主題及概念的內(nèi)在邏輯，對思維導(dǎo)圖進一步補充，并利用軟件中的符號、顏色、文字、圖形進行最后的完善，整理完畢后上傳到資料包中，以便進行全班的交流、評價。

3.5 評價交流

在每個小組都完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建后，可以從共享資源包處下載其他組的成果，進行比較交流探討、發(fā)現(xiàn)自身不足，改善自我知識結(jié)構(gòu)。教師則可以在學(xué)生的互動學(xué)習(xí)過程中可以通過講臺上的主機隨時觀察各小組的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并對存在困難的小組進行指導(dǎo)也可以就某些典型的導(dǎo)圖進行點評指導(dǎo)。

4 Edraw Mind Map環(huán)境下生物復(fù)習(xí)課淺析

(1)教師應(yīng)注意設(shè)置課前預(yù)習(xí)，對核心知識及相互的聯(lián)系心中有數(shù)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)復(fù)習(xí)課的主題中心及相關(guān)的事件，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主選擇“主題”和“次概念”，喚起學(xué)生對研究主題的知識儲備。

(2)小組合作時要分工合理，任務(wù)明確，讓小組每個成員都有事情做，有效培養(yǎng)學(xué)生的“團隊意識”。

學(xué)生之間個體的差異，繪制出的思維導(dǎo)圖也會有差異，可以通過小組討論等方式來進行修正。

(3)教師要及時對學(xué)生的活動情況進行有效反饋。在學(xué)生自主構(gòu)建復(fù)習(xí)導(dǎo)圖的活動過程中，教師及時的關(guān)注和反饋會使學(xué)生感覺到自己在被關(guān)注，活動中就會更認真、更有積極性，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)建概念圖過程中出現(xiàn)的錯誤、遇到的問題等及時解決。最終實現(xiàn)幫助學(xué)生統(tǒng)整和連貫新舊知識，建立良好的知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。