上個世紀七八十年代，隨著電視走入千家萬戶，中國的各高校開始設立與影視相關的專業(yè)，如新聞學、廣播電視藝術學、電影學等等。影視類專業(yè)是理論與實踐聯(lián)系頗為緊密的專業(yè)，在這些專業(yè)中，創(chuàng)作類課程顯得尤為重要。早期，當電視、報紙、廣播這類傳統(tǒng)媒體占據(jù)著人們的視線時，影視創(chuàng)作的課程也是對應著傳統(tǒng)媒體的進程，如紀錄片創(chuàng)作、電影創(chuàng)作、電視劇創(chuàng)作、電視欄目創(chuàng)作等課程是這類專業(yè)中實踐課程的主要組成部分。

當歷史進入到21世紀，當我們的媒體從傳統(tǒng)的電視、報紙、廣播拓展到更廣闊的領域，當手機、車載電視、地鐵電視、樓宇電視等新興的媒體開始爭奪受眾的眼球，當專業(yè)的拍攝設備從早期笨重的專業(yè)機、昂貴的工作站，到輕便的小高清、家用DV的普及，甚至現(xiàn)在稍高端的手機都有拍攝功能，高校中影視創(chuàng)作的課程也發(fā)生了重大的改變。針對新媒體的興起，各高校影視專業(yè)中短片創(chuàng)作類課程應運而生，如《影視短片制作》。這樣的課程一經(jīng)推出，因其特色鮮明，受到普遍的好評。

時代性

如前文所說，《影視短片制作》這樣的創(chuàng)作類課程是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)今新媒體盛行的產(chǎn)物。關于新媒體的定義見仁見智，筆者的理解是指20世紀后期，依托于數(shù)字化、網(wǎng)絡化信息處理技術，通過數(shù)字化交互性的固定或者移動的多媒體終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態(tài)。正是基于新媒體的交互性、移動性、內(nèi)容的互相包容性等特點，在新媒體終端播放的影像作品和在電視、影院里播放的影像作品早已天壤之別。在新媒體面前，很少有人再有耐心去看長篇巨著，“短、頻、快”已成為今天影像的風格。

什么是短片，也是眾說紛紜。按媒介來分，有電影短片、電視短片、手機短片等;按時長來分，有30分鐘、20分鐘、10分鐘，更有大賽的選片要求是5分鐘之內(nèi);按類型分，有情節(jié)短片、非情節(jié)短片、紀實短片等。

短片盛行，從現(xiàn)今活躍的各大影視類的賽事也可見一斑。國外幾大著名電影節(jié)如戛納電影節(jié)、威尼斯國際電影節(jié)、奧斯卡都設立有專門的最佳短片獎，還有專門的柏林國際短片展、英國短片電影節(jié)、東京國際短片電影節(jié)等，國內(nèi)也設立有北京大學生電影節(jié)短片大賽、上海國際電影節(jié)國際學生短片展、南京藝術學院創(chuàng)辦的高校數(shù)字短片大賽等，今年中國文聯(lián)聯(lián)合中國電視藝術家協(xié)會、中國傳媒大學以及全國8所高校共同創(chuàng)辦首屆大學生電視節(jié)，主要的一個競賽單元是10分鐘的劇情短片。

系統(tǒng)性

《影視短片制作》是一門短片創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實踐相結合的課程，綜合性較高，一般開設在三年級。在整個課程的設計上，以學生通過對短片創(chuàng)作理論學習和創(chuàng)作實踐訓練，掌握概念創(chuàng)作的規(guī)律和創(chuàng)作技能為教學目的。學生在掌握創(chuàng)作理論、創(chuàng)作方法的基礎上，結合自己的經(jīng)歷和創(chuàng)作素材的廣泛閱讀與體會進行短片創(chuàng)作，力求做到真正的作品原創(chuàng)。

以南京藝術學院傳媒學院開設的《影視短片制作》為例，從課程安排的縱向來看，該課程主要分為三大知識模塊，即基礎知識部分、中期策劃(劇本+拍攝)、后期成片，基礎知識部分主要是理論知識的講授，包括短片概論、短片史、攝影攝像基礎知識等等;中期策劃主要是短片的劇本創(chuàng)作和拍攝的技巧;后期成片主要講授如何更好地在非編機上完成后期的成片，包括剪輯、特效和包裝。從課程安排的橫向來看，主要在短片創(chuàng)作上可以進行片種的分類，這里每個學校可以根據(jù)自身的特色和需要安排，南藝主要分成了紀實短片創(chuàng)作、劇情短片創(chuàng)作和實驗短片創(chuàng)作，時長都是在10分鐘之內(nèi)。

課程的系統(tǒng)性體現(xiàn)在，首先，課程完全打破傳統(tǒng)的一位老師教一門課的習慣，而是按照知識結構，由數(shù)位老師共同教一門課，各施所長，聯(lián)合教授。所謂術業(yè)有專攻，擅長理論的老師上理論部分，擅長攝影的老師專門帶學生的拍攝，擅長實驗短片的老師專攻實驗短片的課程，擅長做紀錄短片的老師教相應的課程，這樣的課程安排讓老師盡情發(fā)揮長處，學生也更加得益。

其次，在知識點的側(cè)重上，系統(tǒng)的課程內(nèi)容體現(xiàn)在系統(tǒng)的結構、體現(xiàn)在短片創(chuàng)作中綜合性要素的提取與歸納，體現(xiàn)在創(chuàng)作中內(nèi)在形式元素的建構，在內(nèi)在理論和外在實踐的教學中，實現(xiàn)理性分析與感性實踐的結合。在同時加強理論知識的鋪墊后，在掌握不同片種的攝影方法后，在學會基本的影像剪輯合成后，不同的片種有著不同的側(cè)重點，劇情短片創(chuàng)作更側(cè)重鍛煉學生如何在有限空間里更好地完成劇本的創(chuàng)作，實驗短片創(chuàng)作側(cè)重訓練學生如何用影像表達觀念，紀實短片創(chuàng)作側(cè)重訓練如何把握具有時代感的選題、如何建構短片的結構。

聯(lián)合性

影視類專業(yè)一般都在藝術類學生中招生，藝術學和其他學科如文學、理學、工學縱向比較，藝術學的學生要求有獨特的學科氣質(zhì)，更廣泛的知識背景;在藝術學橫向比較，如美術、音樂、設計等專業(yè)，影視類專業(yè)更要求學生在從事藝術創(chuàng)作與實踐中，培養(yǎng)更多的團隊意識。可以說，影視類的作品幾乎是沒有單槍匹馬能完成的，所以在影視類專業(yè)開設的《影視短片制作》課程，也更好地體現(xiàn)了“聯(lián)合性”。

專業(yè)間的聯(lián)合?？v觀現(xiàn)在各大賽的獲獎短片，一般都是可以做到音樂的原創(chuàng)、攝影技術的精良，甚至可以加入動畫和新媒體的元素。所以，短片制作的課程，除了有影視專業(yè)學生外，可以進行多專業(yè)聯(lián)合，所涉及專業(yè)如動畫專業(yè)、攝影專業(yè)、錄音專業(yè)等。

課程設置上，可通過成立跨學科的團隊導師隊伍，開展多學科的合作、交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更新優(yōu)化知識結構，拓寬研究思路、方法，加強研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實踐拓寬學生視野，培養(yǎng)學生團隊合作能力。

課程的聯(lián)合。在系統(tǒng)理論的指導下，按照行業(yè)的需求，采用靈活機動的教學模式，打通不同學院、不同系科的課程，根據(jù)學生的特點和意愿，通過聯(lián)合教學培養(yǎng)出寬口徑、精專業(yè)的學生。

比如南京藝術學院傳媒學院提出的“1+2+1”的教學模式，一年級是基礎課程，通過這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學生的“寬”知識面;二三年級是專業(yè)性課程，這由進入二年級的學生根據(jù)一年的學習自主選擇，這部分課程講究專業(yè)的“深度”和“精度”;四年級以實踐性課程為主，講究實用性及與社會的接軌?！队耙暥唐谱鳌肪蛯儆谟小吧疃取焙汀熬取钡膶嵺`性較強的課程。

知識點的聯(lián)合。把計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代化教學方法有機結合起來，通過跨空間多層面教學方法，使學生形成交叉學科立體的知識架構。在課程的具體知識點教授上，也可以進行知識點的聯(lián)合。

如在南京藝術學院傳媒學院開設的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實驗短片的課程時，就要求學生利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學的原創(chuàng)音樂作品進行影像創(chuàng)作的課題，尤其是實驗短片也要求音樂與其相對應，這時電視編導的學生和錄音系的學生會在同一個課堂上，一起商討如何以實驗對實驗。

錄音專業(yè)的學生在具體的課程中也要求用廣播電視編導專業(yè)學生的DV作品重新配音樂和音效，增加跨專業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè)，為學生創(chuàng)造更多的合作機會。

課程與社會實踐的聯(lián)合。與業(yè)界的聯(lián)合、項目帶動教學是現(xiàn)在很多高校的課程實踐，而對于藝術類學科更是適合，因為藝術來源于生活而高于生活。打開思想、開門辦學，“產(chǎn)學研”結合，這樣高校的科研才能走在社會實踐的前端，而在高校的藝術創(chuàng)作中也能與社會接軌，為學生在校學習和畢業(yè)就業(yè)鋪就一條暢通的道路。

南京藝術學院傳媒學院與江蘇教育學院老師合作的實驗音樂MV《魚·漁·欲》獲得北京電子音樂節(jié)C組三等獎、第十六屆北京大學生電影節(jié)第十屆大學生短片大賽DV短片專業(yè)組最佳實驗片;該學院廣播電視編導系還和江蘇教育電視臺合作制作了紀錄片《李吉林》……這樣的聯(lián)合不僅給師生提供了大量實踐鍛煉的機會，也為學校、學院在社會上樹立了良好的形象。

實驗性

《影視短片制作》作為一種積極的探索，總結國內(nèi)相關課程改革的課題設計方法及教學實施方法，尤其是突出課題設計的探索性、實驗性的意識，做到平時性與系統(tǒng)性結合、邏輯性與趣味性結合、發(fā)散性與分析性結合。

在南京藝術學院傳媒學院5年多的學科打造下，基本形成了“寬基礎、精專業(yè)、多實踐、重聯(lián)合”的教學特色?；A課是傳媒跨專業(yè)的通用基礎課程，主要是挑選傳媒廣普性的課程為學生的專業(yè)知識打下在傳媒領域?qū)拸V的基礎;精專業(yè)是在大二下學期，學生可以根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，選擇更有針對性的專業(yè)方向，向?qū)W科的深度拓展學習。多實踐是根據(jù)廣播電視編導專業(yè)具有操作性強、實踐性強的特點，在課程體系中安排多層次、遞進式的實踐課程，讓學生的實踐操作能力得到較大鍛煉。

《影視短片制作》課程正是在這種實驗性課程體系中應運而生，是在精專業(yè)后打造的具有極強實踐性的課程。

綜上所述，在媒介環(huán)境變化的今天，在新媒體占據(jù)我們視線的今天，各大專院校影視專業(yè)的課程，不管是理論課程還是實踐性課程，都應該進行相應的調(diào)整，這樣我們培養(yǎng)出來的學生才能做出更好的影視作品，更好地服務和提升我們所處的媒體環(huán)境。

(作者為南京藝術學院傳媒學院廣播電視編導系教師)

編校:鄭 艷