化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。任何一種化學(xué)理論都是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)上。同時化學(xué)實驗更是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的重要手段，它不僅可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，觀察能力，獨(dú)立思考能力，綜合歸納能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。為改變傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的弊端。近年來，本人試著設(shè)計并運(yùn)用“說、做、創(chuàng)、評”四步化學(xué)實驗教學(xué)法，并取得可喜的成績，具體做法如下：

一、說

說，就是讓學(xué)生說實驗，要求學(xué)生上實驗課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本上的實驗內(nèi)容，上實驗課時將預(yù)習(xí)所得以及自己對實驗的創(chuàng)意或改進(jìn)思路口頭表述出來。

演說的內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗要求、實驗器材及藥品。實驗裝置(包括改進(jìn)或自制的實驗裝置)，實驗操作步驟，實驗的重點、難點，實驗用到哪些理論，自己有什么創(chuàng)意以及實驗中應(yīng)特別注意的問題等。要求學(xué)生在演說以上內(nèi)容時要特別突出一個“新”字。如在說實驗器材及藥品時，要特別指出本節(jié)課新用到的儀器名稱和藥品名稱是什么，它有哪些特性和用途，在說實驗操作步驟時，要特別指出哪些實驗操作是第一次遇到的，它應(yīng)注意哪些等。

說的形式一般有三種：一是“個人說”，由教師指定一位學(xué)生說完_本節(jié)實驗的全部內(nèi)容(優(yōu)點是節(jié)省時間，缺點是對問題的把握往往會有偏頗)；二是“接力說”，由幾個同學(xué)一個接著一個說，每人只說實驗內(nèi)容的一部分；三是“分組說”。課前各實驗小組對實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)，討論的基礎(chǔ)上推選出自己的代表說(每個小組可以說一部分，也可以說全部)。教師在學(xué)生演說時要把握一個原則：即簡單易做的實驗，采取“個人說”或“接力說”；煩瑣、技巧性強(qiáng)，易出錯的實驗則采取“分組說”。

二、做

做。就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自動手操作。教師應(yīng)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容以境激情，預(yù)先設(shè)計一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著“為什么”去做實驗，借以引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識。

做的形式包括：“教師示范做”、“實驗組長帶領(lǐng)組員共同做”和“學(xué)生輪流循環(huán)做”三種。具體實驗時應(yīng)當(dāng)注意：對于某些難度圈套，具有危險性的實驗(如氯氣的制備和性質(zhì)實驗等)，教師應(yīng)做重點示范；對于實驗過程繁雜，步驟和注意事項較多的實驗(如溶質(zhì)質(zhì)量法測定硝酸鉀的溶解度實驗等)，應(yīng)當(dāng)采取組長帶領(lǐng)組員共同做的辦法；而對那些重點、難點明顯，實驗內(nèi)容較少的實驗(如氧氣的實驗室制法及性質(zhì)實驗等)，宜采取學(xué)生輪流循環(huán)做的形式。

在實驗課上。教師要認(rèn)真巡查，把全部精力投放在指導(dǎo)學(xué)生突破實驗的重點和難點上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真做好實驗記錄，完成關(guān)鍵操作步驟，如果學(xué)生在實驗中出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。不要急于代勞，而要注意啟發(fā)和點撥。比如可以先讓學(xué)生反復(fù)觀察失敗現(xiàn)象。再幫助他們共同查找失敗的原因，然后指導(dǎo)其走向成功。這樣，學(xué)生通過自己努力，找原因，查問題。成功完成實驗。不僅給他們提供探索，驗證實驗的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，而且也使他們感受到“苦盡甘來”的喜悅。

三、創(chuàng)

創(chuàng)指的是創(chuàng)意實驗。即學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，在對課堂實驗規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、分析、思考的基礎(chǔ)上完成的，具有探索性、創(chuàng)新性的實驗。

創(chuàng)意實驗內(nèi)容上包括：學(xué)生對現(xiàn)有教具改進(jìn)后的實驗，學(xué)生自制教具實驗和在原來實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸性、擴(kuò)展性實驗。

作為教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)意實驗。課前要進(jìn)行摸底統(tǒng)計，對學(xué)生的創(chuàng)意實驗要做到心中有數(shù)，備課時要納入實驗課堂教學(xué)內(nèi)容之中，合理安排，讓他們有時間進(jìn)行創(chuàng)意實驗表演。對于那些勇于創(chuàng)新的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)和肯定，保護(hù)他們的積極性。如：在做“鈉與水的反應(yīng)”實驗時，有位同學(xué)提出：實驗室準(zhǔn)備的實驗只能讓大家輪流觀察，要是能把這些現(xiàn)象投到屏幕上，全班同學(xué)不就可以同時觀察了嗎?于是同實驗室中幾位教師用水平投影技術(shù)，把學(xué)生的愿望變成現(xiàn)實，效果果然不錯。義如在做“二氧化碳?xì)怏w熄滅蠟燭實驗中”，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，若按教材圖示去做，向燃著蠟燭的燒杯中倒二氧化碳?xì)怏w時，因廣口瓶瓶口完全敞開，傾倒時往往會使燒杯中上端的蠟燭先熄滅，然后下端的蠟燭才熄滅。為防止這一現(xiàn)象，有同學(xué)提出了自己的改進(jìn)設(shè)想，在傾倒二氧化碳?xì)怏w時，先用玻璃片把廣口瓶瓶口遮蓋三分之二，并把玻璃片平面對準(zhǔn)燒杯中上端蠟燭的火焰，使二氧化碳?xì)饬鲝臒谝粋?cè)慢慢倒入，由燒杯底部向上逐漸增加，這樣操作，必然是下方的蠟燭先熄滅。一個小小的改進(jìn)，大大改善了實驗效果。

四、評

規(guī)定實驗的創(chuàng)意實驗演示結(jié)束后。教師要組織學(xué)生對本節(jié)課的實驗進(jìn)行認(rèn)真評議，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

評議的內(nèi)容有：本節(jié)實驗課的重點、難點是已突破?實驗效果是否明顯?實驗結(jié)論是否正確?實驗操作中有哪些失誤和教訓(xùn)?還有什么新的創(chuàng)意，新的見解或建議等?？梢圆扇€人自評，小組互評和教師點評等形式。

總之，采用“說、做、創(chuàng)、評”的實驗教學(xué)法進(jìn)行實驗教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過幾年的實踐，教學(xué)效果十分顯著，深得師生好評。