語(yǔ)文新課改提出了“改進(jìn)教師的教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念”，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去發(fā)展學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是接納知識(shí)的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師應(yīng)該采用諸如對(duì)話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動(dòng)等“互動(dòng)式”的教學(xué)方法和途徑，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維的自主空間，激活每位學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。充分展示才華。而多媒體輔助教學(xué)正是以其特有的優(yōu)勢(shì)迎合了新課改的要求。

一、多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的優(yōu)勢(shì)

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、音效、網(wǎng)絡(luò)等手段結(jié)合的多媒體教學(xué)，能使原本單調(diào)的語(yǔ)言描述變得更為生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2 突出重點(diǎn)。分散難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的。但沒(méi)有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)突出重點(diǎn)是一個(gè)主要因素。

3 擴(kuò)大信息量，有助于提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)橐环矫娑嗝襟w教學(xué)可以通過(guò)多種信息傳輸方式，讓學(xué)生多種感官接受“刺激”：另一方面可大量節(jié)省教師在課堂上講解、書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，以達(dá)到精講多練的效果。

4 陶冶情操。滲透德育和美育。利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的語(yǔ)文現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，使學(xué)生通過(guò)感受語(yǔ)文氛圍，從而進(jìn)入語(yǔ)文的角色當(dāng)中，接受感染和教育。

二、多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的不足

1 用屏幕包辦一切。多媒體的演示功能，拓展了教學(xué)的相對(duì)時(shí)空，為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。傳統(tǒng)的板書(shū)全都設(shè)計(jì)成生動(dòng)美觀的展示方式，雖然用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)代替了粉筆后，節(jié)約了時(shí)間，但那種稍縱即逝的電影式的展示卻埋下了當(dāng)堂清楚：課后模糊的隱患。因?yàn)樵谟梅酃P一字一詞一句的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，師生之間有一種奇特而微妙的交流作用。特別是那些重要的知識(shí)細(xì)節(jié)，或師生共同建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)。一般都應(yīng)板書(shū)出來(lái)。一個(gè)考慮多么完善的課件。也不可能完全適合每一節(jié)語(yǔ)文課。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該要機(jī)下留“板”。

2 變相的“填鴨式”教學(xué)。人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在力求完美，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)也力圖完美無(wú)缺，因此我們將所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)全部預(yù)設(shè)在課件中，使課件變成了電子教材。多媒體教學(xué)的這種格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行。大大限制了師生在教學(xué)中的靈活性和自由度。學(xué)生的主體地位將受到遏制甚至不復(fù)存在。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段又有何二致呢?從本質(zhì)上看，又使教學(xué)回到了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，只不過(guò)是用現(xiàn)代高科技包裝了的傳統(tǒng)教學(xué)由“人灌”變成了“機(jī)灌”，教育也就成了變相的高級(jí)“填鴨式”教育。

3 用機(jī)讀代替范讀?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文不可缺一的能力。如今新理念指導(dǎo)下的課堂，特別強(qiáng)調(diào)“想”和“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，而忽視了讀的能力訓(xùn)練，多媒體的課堂更是如此。有了多媒體，教師范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。我們常說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”。沒(méi)有了我們的范讀，學(xué)生又以什么為模范呢?難道冷冰冰的機(jī)器會(huì)比活生生的老師更有激情?特別是對(duì)古詩(shī)文和散文的兩種文體的朗讀，我們必須躬身踐行。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美的享受。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)如何正確使用多媒體

1 黑板、粉筆也罷、多媒體也罷，它們畢竟只是一種教學(xué)捕助工具，影響課堂教學(xué)最大的因素還是教師和學(xué)生?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”在課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。讓兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳的整合。達(dá)到師生合一，人機(jī)合一。將教學(xué)媒體運(yùn)用到課堂中，不拘泥于傳統(tǒng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教師的要求。這要求我們遵循新課程下多媒體課件制作的原則，明確多媒體只是教學(xué)的輔助手段，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決課堂難題。

2 課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作。把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的，搞得花里胡哨，只能使學(xué)生滿頭霧水，弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3 計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量。我們教師應(yīng)該充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)：是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從發(fā)揮教師教育功能角度講，大大改善了教師教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，使教師能用更多的時(shí)間和精力去真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。當(dāng)然，多媒體也不是萬(wàn)能的，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要，合理使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。