【案例】

“走進(jìn)詩(shī)歌王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)接近尾聲，我特意把顧城的《毛蟲(chóng)和蛾子》書(shū)寫在黑板的“課前一分鐘誦讀”欄中:

毛蟲(chóng)對(duì)蛾子說(shuō):你的翅膀真漂亮。

蛾子微笑了，

是嗎?我的祖母是鳳凰。

蛾子對(duì)毛蟲(chóng)說(shuō):你的頭發(fā)閃金光。

毛蟲(chóng)挺自然，

可能，我的兄弟是太陽(yáng)。

我喜歡這首小詩(shī)，讀著就如同感受著兩個(gè)稚兒的天籟和情趣，詩(shī)中洋溢著的那份別樣的自信與想象更令我對(duì)它情有獨(dú)鐘。推薦這首詩(shī)，除了讓學(xué)生再次感受詩(shī)所帶給我們的特有的神奇想像力外，我更期望著他們能從詩(shī)中感悟點(diǎn)做人的道理:即使在一個(gè)群體中很不起眼，也要像毛蟲(chóng)與蛾子般自信、樂(lè)觀地面對(duì)生活，懷揣夢(mèng)想去追求屬于自己的精彩。然而，學(xué)生看后的“雷語(yǔ)”卻令我如墜深谷。

——我覺(jué)得這蛾子與毛蟲(chóng)很會(huì)吹牛，狂妄得不得了，那么不起眼的兩家伙竟然和鳳凰、太陽(yáng)去攀親。

——喜歡鼓吹自己的人大部分都是卑鄙小人，我覺(jué)得蛾子與毛蟲(chóng)就是這樣的。

——我覺(jué)得毛蟲(chóng)和蛾子平時(shí)也很喜歡瞎扯，因?yàn)樗鼈兡堋拔⑿Α敝白匀弧钡卣f(shuō)大話，可見(jiàn)吹牛對(duì)它們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是家常便飯了。

……

表達(dá)第一個(gè)觀點(diǎn)的人出自我的一個(gè)“得意門生”，他課外閱讀非常豐富，平時(shí)言論也有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，特別是課堂發(fā)言，常常能講出我所希望聽(tīng)到的“話語(yǔ)”。出于急功近利的心理，這次特意讓他打頭炮，我希望其余學(xué)生也能跟著他快速感悟“詩(shī)中真意”。沒(méi)想到，這“門生”竟然給兩小家伙貼上了“吹牛大王”的標(biāo)簽。我怕誤導(dǎo)他人，急忙又找了另一中意的弟子，結(jié)果就有了上述的第二個(gè)觀點(diǎn)，她更是用上了“卑鄙”兩字。后面又有同學(xué)把它們的對(duì)話定位為“瞎扯”。我不甘心，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的上中下又找了三位，沒(méi)想到竟然都把這兩蟲(chóng)子定位在“小人”的角度來(lái)發(fā)表高見(jiàn)。無(wú)奈，我只好以“一千個(gè)讀者便是一千個(gè)哈姆雷特，我倒有與你們不同的看法”來(lái)硬生生地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對(duì)這樣一首充滿童趣的詩(shī)，學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)如此解讀呢?

這一個(gè)迷惑未解，又一團(tuán)迷霧襲來(lái)。

第6單元的習(xí)作主題是用具體事例寫一個(gè)熟悉的人的特點(diǎn)。我明確要求寫班上的同學(xué)，沒(méi)想到交上來(lái)的42篇文章中居然有33篇是寫他人“做事拖拉”“廢話多”“吹?！薄百嚻ぁ薄板邋荨薄敖锝镉?jì)較”“自私自利”“虛偽”等缺點(diǎn)，那幾位在行為習(xí)慣上問(wèn)題較大的學(xué)生更是成了多篇文章的主人公。讀著這些“大作”，我如坐針氈:兩年來(lái)，我用心培育的“花朵”真是這樣的嗎?看著學(xué)生名冊(cè)，我想著每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使是那幾位令人頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”，我也能羅列出好幾條來(lái)。學(xué)生為什么對(duì)這么多顯而易見(jiàn)的閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)呢?

【反思】

人之初，性本善，究竟是什么原因令孩子們的心靈蒙上塵埃，使他們?nèi)狈p識(shí)世間萬(wàn)物所蘊(yùn)藏著的真善美的意識(shí)呢?

為此，我查閱了《兒童心理學(xué)》，從書(shū)中，我明白了學(xué)生“心靈蒙塵”的原因。原因之一是年齡特征所致。這個(gè)時(shí)期的孩子自我意識(shí)已萌生，雖不像兒童期那樣喜歡沉浸在“自我陶醉，苛求他人”中，但分析判斷能力還不成熟，評(píng)價(jià)事物易片面、武斷;原因之二在于成人沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行有效引領(lǐng)。家長(zhǎng)與老師因常與孩子們親密接觸，其言行直接影響著孩子。目前，我無(wú)法深入了解，也無(wú)法有效干預(yù)家長(zhǎng)在這方面的做法，那么，為人師，我是否在賞識(shí)方面作出了表率呢?

我開(kāi)始反思自己的教育行為:

周一集會(huì)結(jié)束，我進(jìn)行總結(jié):這次集會(huì)，有兩位同學(xué)要批評(píng)，XXX與XXX在舉行莊嚴(yán)的升旗儀式時(shí)竟然你拉我扯……

詞語(yǔ)聽(tīng)寫后，我這樣公布結(jié)果:猜一猜，高低兩疊本子中哪疊是滿分的?……報(bào)到名字的同學(xué)是沒(méi)有滿分的，上來(lái)拿本子訂正……其余同學(xué)是100分。

吃中飯時(shí)，我察看了教室。午間學(xué)習(xí)前，我又這么教育學(xué)生:行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。人走桌面凈，這是一個(gè)很細(xì)小的良好行為習(xí)慣，今天，我抽查時(shí)，遺憾地發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)還沒(méi)養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣……

……

通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn):課堂上，不管學(xué)生的發(fā)言是否正確、精彩，我都能提醒自己關(guān)注學(xué)生感受，時(shí)常給予贊譽(yù)鼓勵(lì)的言辭。但在班級(jí)管理中，我卻時(shí)常盯著學(xué)生做得不完善的地方，或喋喋不休或嚴(yán)詞厲色地予以指正，貶多褒少。通過(guò)剖析，我驚覺(jué)自己在不知不覺(jué)中已染上了為人師易中的“毒”:我們習(xí)慣了用成人的眼光來(lái)看待孩子的世界，用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，所以對(duì)孩子總有太多的不滿，太多的指責(zé)。

【行動(dòng)】

如何解掉我身上的“毒”，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成賞識(shí)意識(shí)呢?英國(guó)著名教育家斯賓塞說(shuō):“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)?！敝摹捌拼靶?yīng)”也啟示我們:任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無(wú)限擴(kuò)展，同樣，美好的行為也能使美好行為得以無(wú)限地傳播。

為此，我決定先從這兩方面進(jìn)行嘗試:

1.言傳身教，悄然滲透賞識(shí)意識(shí)

譬如“人走桌面凈”，以往，我總是把批評(píng)做得不好的學(xué)生作為談話教育的主題，而現(xiàn)在，我把談話內(nèi)容稍作調(diào)整，短短兩周就出現(xiàn)了“奇跡”:周一中午，有6位同學(xué)沒(méi)做到，我照例把沒(méi)達(dá)標(biāo)的名單掛在公告欄上，但是總結(jié)時(shí)，我對(duì)這幾位同學(xué)只字不提，而是說(shuō):全班42位同學(xué)，有36位同學(xué)做到人走桌面凈，特別是第3小隊(duì)，整個(gè)組都做到了這點(diǎn)，請(qǐng)大家為他們鼓掌;周二檢查，2位同學(xué)沒(méi)做到，總結(jié)時(shí)，我又只表?yè)P(yáng)了達(dá)標(biāo)的個(gè)人與小組;周三開(kāi)始直到周五，竟然人人都達(dá)標(biāo)了。經(jīng)詢問(wèn)，我了解到:有的組確實(shí)是人人自覺(jué)達(dá)標(biāo);有的組個(gè)別同學(xué)需他人提醒;有的組為了集體榮譽(yù)，對(duì)個(gè)別“邋遢”者干脆進(jìn)行包干，輪流幫著整理了。

不管學(xué)生采用的方式是否妥當(dāng)，但通過(guò)對(duì)談話內(nèi)容的小小調(diào)整，我肯定:褒遠(yuǎn)比貶更富有教育實(shí)效!褒揚(yáng)，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，并激勵(lì)著他們不斷要求自己做得更出色。處于這樣的氛圍中，“落后者”也不再無(wú)動(dòng)于衷，主動(dòng)進(jìn)行自我改善。這正如在潔凈的環(huán)境中無(wú)人會(huì)扔半點(diǎn)垃圾一樣——美，將醞釀更美的境界。我想:如果在各個(gè)細(xì)節(jié)中都能從欣賞的角度來(lái)育人，長(zhǎng)此以往，賞識(shí)的種子自然就能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

2.收集閃光點(diǎn)，主動(dòng)養(yǎng)成賞識(shí)意識(shí)

為幫助學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成賞識(shí)意識(shí)，我用一個(gè)月的時(shí)間做了如下的實(shí)驗(yàn):我要求全班同學(xué)人手一本日記本，并將其命名為“閃光點(diǎn)大本營(yíng)”，專門用來(lái)記錄同學(xué)間的閃光點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)以周為界，共分為四階段:第一階段記錄不同同學(xué)的閃光點(diǎn);第二階段記錄同一同學(xué)的閃光點(diǎn);第三階段記錄你平時(shí)看不慣的同學(xué)的閃光點(diǎn);第四階段自由記錄同學(xué)的閃光點(diǎn)。為了讓實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地進(jìn)行，我把寫閃光點(diǎn)作為每天唯一的語(yǔ)文家庭作業(yè)。同時(shí)，我將每天的晨間講話變成閃光點(diǎn)大亮相的時(shí)刻，由2名同學(xué)誦讀前一天寫的日記。

在一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中，我與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、分享、積累著一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn)，同時(shí)也深切地感受到了無(wú)論是自己還是學(xué)生，心態(tài)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。比如自己，較之以往，現(xiàn)在瑣事纏身的煩躁少了，對(duì)班級(jí)中冒出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，我都能以一種平和、理智的心態(tài)處之;比如學(xué)生，他們由原本的男女生對(duì)立轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的相互賞識(shí)，矛盾吵架事件明顯減少了。

身處天堂，人人便是天使。短短一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我完全體會(huì)到了季羨林在《自己的花是給別人看的》一文中描述的置身在德國(guó)街頭的花海中享受“我為人人，人人為我”的那份喜悅。但同時(shí)，我也深知，要培養(yǎng)學(xué)生的賞識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，做一個(gè)樂(lè)觀面對(duì)生活的人，僅僅靠這點(diǎn)時(shí)間、這點(diǎn)措施是無(wú)法達(dá)成的。慶幸的是，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性，在以后的日子里，會(huì)加倍努力……

(作者單位: 嵊州市逸夫小學(xué)浙江紹興312400)

責(zé)任編輯劉敬連