隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)呈現(xiàn)出熱鬧、活潑的可喜場(chǎng)景。透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，教師們?cè)谥匾暯虒W(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，卻往往忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究與制定。問(wèn)題主要表現(xiàn)為:呈現(xiàn)方式不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的;目標(biāo)的制定既沒(méi)有考慮課程螺旋上升的特點(diǎn)，也沒(méi)有考慮單元目標(biāo)的要求;既沒(méi)考慮編者的意圖，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平;只有籠統(tǒng)的課文教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有合理的課時(shí)目標(biāo)等。

何為教學(xué)目標(biāo)?《教育詞典》是這樣定義的:教師預(yù)期的、學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的行為變化，即預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。正確合理的教學(xué)目標(biāo)是指表述正確，要求適度，不拔高、不降低，符合教材編寫意圖和學(xué)生年齡特征的教學(xué)目標(biāo)。它是品德課程教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)行為的起點(diǎn)和歸宿，更是實(shí)施品德有效教學(xué)的重要前提與保證?，F(xiàn)結(jié)合品德教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何制定教學(xué)目標(biāo)提出幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述

1.從學(xué)生的角度正確定位

由于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵理解模糊，造成了教學(xué)目標(biāo)的表述方式不恰當(dāng)。如一教師對(duì)浙教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)《秋天多美好》(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)的表述是:

(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感受秋天的特征，將自己融入大自然中。

(2)通過(guò)尋找大自然中秋季的細(xì)微變化，使學(xué)生對(duì)探索大自然充滿興趣。

(3)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受秋天的美麗，在活動(dòng)中加深對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

(4)通過(guò)觀察、比較、品嘗等方法，讓學(xué)生了解秋天成熟的果實(shí)，感受秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。

上述目標(biāo)中“引導(dǎo)”“使”“讓學(xué)生”等字眼，表明行為的發(fā)出者是教師。而“通過(guò)尋找大自然中秋季的細(xì)微變化”“通過(guò)觀察、比較、品嘗等方法……”則是針對(duì)學(xué)生而寫的。兩者互相交錯(cuò)，混為一談。

教學(xué)目標(biāo)的表述一般不出現(xiàn)主語(yǔ)(行為的發(fā)出者)。檢測(cè)表述的方式是否正確，可看每一條教學(xué)目標(biāo)前能否加上“學(xué)生”兩字。加上后，讀起來(lái)文通句順的表述是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。所以，教師一定要明確，所有教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，一定要從學(xué)生的角度正確定位。上述目標(biāo)的正確表述應(yīng)為:

(1)將自己融入大自然，運(yùn)用多種感官感受秋天的特征。

(2)在欣賞和感受秋天的活動(dòng)中，加深對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

(3)通過(guò)觀察、比較、品嘗等方法，了解秋天成熟的果實(shí)，感受秋天是豐收的季節(jié)。

2.讓三維目標(biāo)融合統(tǒng)一

一些教師在撰寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將其分成認(rèn)知、情感與行為三個(gè)方面來(lái)寫。如一位教師執(zhí)教浙教版《品德與生活》二年級(jí)下第三單元《生命世界》(第一課時(shí))，對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定如下:

認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察知道一些生物具有生命現(xiàn)象，體會(huì)到生命的美好和神圣。

情感目標(biāo):激發(fā)關(guān)心、熱愛(ài)動(dòng)植物的情感，喚起保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

行為目標(biāo):在日常生活中能自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，不傷害動(dòng)植物。

眾所周知，對(duì)于小學(xué)品德與生活(社會(huì))課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識(shí)的獲得和認(rèn)知水平的提高，更要關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)做事，在做事中學(xué)做人。所以，制定的教學(xué)目標(biāo)要讓情感、態(tài)度、行為、知識(shí)、技能的培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

為此，對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)可作如下調(diào)整:

通過(guò)觀察了解，交流動(dòng)物在生活習(xí)性，植物在外形方面的變化，初步感受動(dòng)植物生命的表現(xiàn);

通過(guò)多種途徑認(rèn)識(shí)一些特別的動(dòng)植物，感受動(dòng)植物世界的奇妙，喚起保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

這樣的目標(biāo)表述，更加符合課程的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的內(nèi)在統(tǒng)一。

二、制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求

1.整體解讀教材，準(zhǔn)確把握年段要求

品德與社會(huì)課程的設(shè)計(jì)思路是:一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。其中“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉;同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，但要求螺旋上升。

為此，我們一定要用全局的眼光，整體地解讀一篇課文。何為整體?就是要把一篇課文置于一個(gè)單元、一個(gè)年段，甚至是整個(gè)小學(xué)階段來(lái)解讀，弄清這篇課文與一個(gè)單元、一冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地定位其價(jià)值，而不是就課文談?wù)n文，孤立地解讀?，F(xiàn)以浙教版教材中以“節(jié)日”為主題的課文為例，根據(jù)不同年段的要求，各自教學(xué)重點(diǎn)可確定如下:

一年級(jí)上冊(cè)《歡天喜地過(guò)新年》:知道春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解當(dāng)?shù)剡^(guò)春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣;知道拜年的禮節(jié)，能設(shè)計(jì)并參加一些新年活動(dòng);了解其他國(guó)家過(guò)新年的簡(jiǎn)單情況。

二年級(jí)上冊(cè)《中秋節(jié)》:知道中秋節(jié)的日期，能從日歷中找到中秋節(jié);了解中秋節(jié)的來(lái)歷、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣;積極參與中秋節(jié)的文化娛樂(lè)活動(dòng)，從不同途徑搜集節(jié)日的信息，了解中華民族的民俗風(fēng)情、節(jié)日特色，在活動(dòng)中加深對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)之情。

二年級(jí)上冊(cè)《國(guó)慶節(jié)》:知道國(guó)慶節(jié)是新中國(guó)母親的誕辰日，了解全國(guó)各地為母親慶祝生日時(shí)莊嚴(yán)而又熱鬧的場(chǎng)面;以童心唱祖國(guó)的形式，表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。

四年級(jí)下冊(cè)《節(jié)日大觀》:深入了解世界不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族的節(jié)日風(fēng)俗與文化傳統(tǒng);感受世界的豐富多樣，尊重、欣賞不同的風(fēng)俗、文化;了解各民族傳統(tǒng)節(jié)日的起源、內(nèi)涵和豐富多彩的活動(dòng)形式，懂得現(xiàn)代節(jié)日的設(shè)置及其意義。

只有通讀小學(xué)階段的品德教材，用整體的眼光來(lái)解讀，才能恰如其分地定位一篇課文的教學(xué)價(jià)值——該教些什么，教到什么程度。只有將它們了然于胸，課文的教學(xué)才能更好地體現(xiàn)年段目標(biāo)，尊重教材編寫內(nèi)容交叉出現(xiàn)，目標(biāo)螺旋上升的要求。

2.通讀整組教材，確定課文教學(xué)重點(diǎn)

浙教版品德教材都是按照單元的形式編排的，每個(gè)單元都有各自的主題。如浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們一起在成長(zhǎng)》:三篇課文分別是《天生我材必有用》《我要向你學(xué)習(xí)》《競(jìng)爭(zhēng)與合作》。通讀這一單元課文我們可以發(fā)現(xiàn)，第一課《天生我材必有用》和第二課《我要向你學(xué)習(xí)》都是圍繞“人與自我的關(guān)系”展開的，但是兩者的側(cè)重點(diǎn)有所不同——

第一課旨在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明白每個(gè)生命都是獨(dú)特而亮麗的。只有擁有自信，努力拼搏，才能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成為有個(gè)性和特長(zhǎng)的人。

第二課中所涉及的認(rèn)識(shí)自我，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面而客觀地認(rèn)識(shí)自我，不僅要知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也要明白自己的短處與不足，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把目光延伸到了解和認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)上，重在引導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。

第三課關(guān)注點(diǎn)在于處理“人與人之間的關(guān)系”，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有競(jìng)爭(zhēng)和合作才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，作為新時(shí)代的社會(huì)人必須既能夠主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，又善于與他人合作，并且懂得競(jìng)爭(zhēng)必須講究規(guī)則，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的道理。與前兩篇課文相比，這一課關(guān)注的視野更加開闊，從以關(guān)注自我為主走向關(guān)注自我與他人的關(guān)系。

在通讀整組教材的基礎(chǔ)上，你會(huì)明確第一課的重點(diǎn)在于了解自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自信心;第二課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短;第三課的教學(xué)重點(diǎn)在于懂得有序的競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)人的發(fā)展，在參與競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)要學(xué)會(huì)積極合作。

因此，我們只有通讀整組教材，才能分清每篇課文所承載的不同任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)目標(biāo)與單元主題的相互照應(yīng)，才能在課時(shí)目標(biāo)的制定時(shí)做到合情合理、突出重點(diǎn)、真正有效。

3.根據(jù)學(xué)情實(shí)際，力求一課一得

在觀摩許多公開課時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，教師總喜歡上教材中最好上、最容易上的課，且集中在公開課的一課時(shí)進(jìn)行，而很少考慮另一課時(shí)的目標(biāo)。

例如:北師大版《品德與生活》一年級(jí)下《暑假來(lái)了》一課，某鄉(xiāng)中心校的一位教師對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

體驗(yàn)夏天生活的樂(lè)趣;初步學(xué)會(huì)有計(jì)劃有目的地安排自己的生活，過(guò)愉快而充實(shí)的暑假;初步了解夏天的安全保健常識(shí)，培養(yǎng)一定的自我保護(hù)能力。

由此可見，教師設(shè)置了多元的教學(xué)目標(biāo)。但這么多的目標(biāo)集中在一課時(shí)，學(xué)生怎么消化得了呢?而且，這也不切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。從一年級(jí)農(nóng)村孩子的實(shí)際來(lái)看，一旦放了暑假，大多成天在外面“野”。大人忙于上班、勞作，沒(méi)有條件也沒(méi)有能力去引導(dǎo)學(xué)生。于是，假期結(jié)束了，學(xué)生暑假作業(yè)還沒(méi)有完成的情況比比皆是。因此，課堂上應(yīng)該引導(dǎo)他們好好利用假期有計(jì)劃地完成作業(yè)，自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等。另外，農(nóng)村玩耍的天地比較廣闊，存在著很多安全的隱患，交通安全事故、溺水身亡事件也是屢屢發(fā)生。因此，安全教育應(yīng)該作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

本著一課一得的原則，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，建議教師對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)刪減、整合如下:

初步感受暑假生活的樂(lè)趣;學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的地安排自己的假期生活，過(guò)一個(gè)愉快、充實(shí)的暑假。

這樣，把課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的地安排自己的假期生活上，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的暑期生活更具實(shí)際的指導(dǎo)意義。

所以，制定課時(shí)目標(biāo)，宜少不宜多，宜精不宜泛。一個(gè)課時(shí)，要在某個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)上著力，做透做深，力求一課一得。

總之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)行為的核心，只有制定了適切的教學(xué)目標(biāo)，才能使我們的教學(xué)行為有明確的方向，從而緊扣目標(biāo)，合理安排，大膽取舍，真正提高品德課堂的實(shí)效。

(作者單位:嘉興教育學(xué)院浙江嘉興314000)

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)