少先隊(duì)工作是學(xué)校德育的窗口，輔導(dǎo)員是少年兒童的“親密朋友和指導(dǎo)者”，隊(duì)的組織、活動的管理如果充滿了和諧民主的氣氛，隊(duì)員在活動中就能始終感到自己是隊(duì)組織的主人。因此，少先隊(duì)活動是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑，對形成學(xué)生健康心理素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

一、以尊重為原則，培養(yǎng)自主意識

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要使學(xué)生個(gè)性獲得健康發(fā)展，適應(yīng)社會，就必須培養(yǎng)他們的自主意識，即讓學(xué)生們能正確地認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過自我調(diào)控，保持健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在隊(duì)活動中，輔導(dǎo)員首先要尊重學(xué)生的意愿，聽取學(xué)生的意見，營造民主氣氛，讓學(xué)生自主地開展活動，在活動中認(rèn)識自我，培養(yǎng)自主自立意識。"""

我在組織隊(duì)活動時(shí)總是堅(jiān)持四個(gè)原則:民主選舉隊(duì)干，獨(dú)立設(shè)計(jì)隊(duì)活動，堅(jiān)守自己的隊(duì)陣地，管理自己的隊(duì)組織。在這四項(xiàng)原則的指導(dǎo)下，學(xué)生們的想象力充分發(fā)揮，自主意識充分體現(xiàn)。在隊(duì)干部民主競選中，學(xué)生們發(fā)表演講，充分認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我。如五(1)中隊(duì)的吳佳文同學(xué)在參加大隊(duì)委競選演講時(shí)說:“我相信我的組織能力，我希望在大家的共同努力下，開展一些豐富多彩的隊(duì)活動，雖然我的歌唱得好，但字寫得還不算漂亮，以后我會努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)無愧于大家的大隊(duì)委?！彼诟傔x過程中充分地認(rèn)識到自己的長處與短處，在當(dāng)選大隊(duì)委后，對自己的要求更嚴(yán)格了，除練習(xí)聲樂外，每日還練習(xí)兩頁硬筆書法，一個(gè)學(xué)期下來，不僅在書法上進(jìn)步神速，其他各方面也得到了提高。讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)隊(duì)的活動，使每一次隊(duì)會、雛鷹假日小隊(duì)及中隊(duì)活動的開展，都成為學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我的舞臺。如“故事會”“電子游戲機(jī)的害處”“假日助殘愛心小隊(duì)”等等，在這些他們自己設(shè)計(jì)的隊(duì)活動中，每個(gè)人都有自己的位置和角色，讓他們真正覺得自己是活動的主人。他們自己組建了“小百靈廣播站”，由隊(duì)干部培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生競爭上崗，自己編輯稿件，按時(shí)播報(bào);“紅領(lǐng)巾宣傳窗”“中隊(duì)文化墻”利用活潑引人的版面，大力宣傳隊(duì)活動，使學(xué)生及時(shí)了解隊(duì)活動的方向和特色，讓隊(duì)活動在學(xué)生心中占據(jù)重要的位置;“晚報(bào)小記者協(xié)會”由學(xué)生自己聘請輔導(dǎo)員，培訓(xùn)會員，投遞稿件……這些富有特色的少先隊(duì)小組織小陣地都由學(xué)生自主主持和堅(jiān)守。隊(duì)工作手冊、光榮簿、隊(duì)工作日記等的填寫和保管也都交由學(xué)生們自己完成。學(xué)生們有困難時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)提供幫助和支持;學(xué)生們彷徨、猶豫時(shí)，輔導(dǎo)員給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生們放手去試一試、做一做。“一切成功的教育莫過于少年兒童主動的自我教育，自我要求，自我完善?！泵裰鞯臍夥?，使人最寶貴的品質(zhì)即“獨(dú)立性、主動性”得以發(fā)揮，讓學(xué)生們從小學(xué)會不依賴、不盲從，培養(yǎng)了他們樂觀向上、敢做敢為的精神。

二、 以爭章為動力，培養(yǎng)健康心理

當(dāng)前，少先隊(duì)活動要求全面開展“自尊、自信、自律、自護(hù)、自強(qiáng)”的“五自”雛鷹爭章活動。細(xì)細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，其與心理健康教育緊緊相連，而自尊、自強(qiáng)、自信、自律正是心理健康的體現(xiàn)，是健全人格的體現(xiàn)。為此，學(xué)校少先隊(duì)組織要充分利用雛鷹爭章活動，激勵(lì)孩子們積極參與具有競爭性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的隊(duì)活動，讓隊(duì)員們在活動中體驗(yàn)爭章成功的喜悅，承受失敗挫折的痛苦，培養(yǎng)健康全面的心理素質(zhì)。

每個(gè)學(xué)期，我都堅(jiān)持圍繞雛鷹爭章內(nèi)容，充分利用省少工委制發(fā)的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的中隊(duì)工作活動記錄冊，既設(shè)立統(tǒng)一達(dá)標(biāo)的必修章，也設(shè)立照顧個(gè)別差異的自定選修章，讓學(xué)生們通過認(rèn)章——定章——爭章——考章——頒章的活動環(huán)節(jié)，開展隊(duì)活動。通過“書香校園”、建國六十周年“我愛我的祖國”讀書活動，爭奪“讀書章”;開展“垃圾回收及袋裝化管理活動”，爭奪“環(huán)保章”;開展“企鵝行動”活動，爭奪“禮儀章”。此外，學(xué)生們還自己組建小隊(duì)，開展“我有一雙勤勞的手”“當(dāng)一天媽媽”“小書迷俱樂部”“紅領(lǐng)巾小論壇”等活動。豐富的隊(duì)活動使校園生活變得多姿多彩，拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們對美與丑、善與惡、是與非的辨別能力，也讓他們學(xué)會了感受美、創(chuàng)造美。""""

社會是少先隊(duì)活動最廣闊的天地，這里有學(xué)之不盡的知識、取之不盡的素材。我們應(yīng)充分利用少先隊(duì)的力量，爭取社會的支持，帶學(xué)生們走向廣闊的校外天地。為此，我指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的社會實(shí)踐活動，如學(xué)校每年春、秋季節(jié)組織的野炊遠(yuǎn)足活動，讓學(xué)生在青山綠水中陶冶情操，感受環(huán)保的重要;在家學(xué)做家務(wù)、學(xué)當(dāng) “小管家”活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力;進(jìn)行社會調(diào)查活動，了解周邊的環(huán)境及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、漁業(yè)等情況，寫成調(diào)查報(bào)告，提一點(diǎn)建議、設(shè)想……通過活動，讓每一個(gè)孩子及時(shí)感受時(shí)代的變化，了解科技的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐，在實(shí)踐中求創(chuàng)新。而每一項(xiàng)活動都以雛鷹爭章的形式來開展，每一個(gè)階段都對學(xué)生的活動給予總結(jié)、鼓勵(lì)，使隊(duì)員們獲得了長足進(jìn)步，其中吳東琪、姜夢佳、吳秀文等獲得省少工委頒發(fā)的禮儀章，吳瑩琪、姜琴、黃繼超等分別獲得區(qū)現(xiàn)場雛鷹技能爭章金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng);姜琴所帶的假日小隊(duì)被評為區(qū)“十佳環(huán)保小衛(wèi)士”。 學(xué)生們在一次次爭章的成與敗、喜與憂中承受著挫折與考驗(yàn)，養(yǎng)成了勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)。

三、以“手拉手”作橋梁，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活、高強(qiáng)度的競爭，導(dǎo)致人與人的感情交流大大減少，如此社會大環(huán)境下，學(xué)生很容易形成狹隘自私、個(gè)人至上、不懂關(guān)愛等不良品質(zhì)。為此，我利用少先隊(duì)組織，讓學(xué)生們在“手拉手”互助活動中培養(yǎng)關(guān)心他人、幫助他人的品質(zhì)。""

在“手拉手”互助活動中，引導(dǎo)學(xué)生們從身邊做起，從小事做起。以中小隊(duì)為單位，高年級與低年級中隊(duì)“手拉手”，高年級小隊(duì)間、學(xué)生間 “手拉手”，隊(duì)干到薄弱小隊(duì)去當(dāng)“小小輔導(dǎo)員”等。如六年級中隊(duì)與一年級中隊(duì)“手拉手”，六年級隊(duì)干部們在中隊(duì)隊(duì)文化墻的設(shè)計(jì)、布置上給予幫助，給一年級的小朋友上隊(duì)前教育課，講述少先隊(duì)的知識:隊(duì)名、隊(duì)旗、隊(duì)徽、紅領(lǐng)巾、隊(duì)禮的含義，隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和隊(duì)的作風(fēng);教他們寫入隊(duì)申請書，讀入隊(duì)誓詞，唱隊(duì)歌、戴紅領(lǐng)巾、行隊(duì)禮、呼號;組織一年級小朋友參觀隊(duì)室，給他們講述少先隊(duì)的發(fā)展史等等。在互助活動中，他們既幫助一年級同學(xué)掌握了隊(duì)知識，又使自己重溫了隊(duì)的歷史;既增強(qiáng)了他們愛黨的情感，又堅(jiān)定了他們跟黨走的信念?！笆掷帧苯Y(jié)對的學(xué)生們經(jīng)常在一起開展講故事、做游戲、搞衛(wèi)生等活動?；顒拥倪^程既是他們感情交流的過程，也是他們互相學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，學(xué)生們感受到相互之間的信賴和尊重，感受到幫助別人的快樂與自豪。

應(yīng)該說，學(xué)生健全人格的形成不是一蹴而就的，需要較長時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們每一個(gè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員都應(yīng)從學(xué)生喜聞樂見的活動做起，讓他們在豐富多彩的隊(duì)活動中，形成自主自立的意識，信任、尊重他人的態(tài)度，不斷地發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)自身能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，體會快樂的情緒，感受交往的樂趣和幫助別人的成就感，使學(xué)生更加健康、快樂地成長，更自信地迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

(作者單位:衢州市衢江區(qū)浮石小學(xué)

浙江衢州324000)

責(zé)任編輯 余志全