大部分后進生在數學課中主要表現為：學習能力差，基礎薄弱，不重視數學課的學習。在數學教學中轉化后進生，提高他們的學習成績，是數學教師義不容辭的責任。下面淺談如何在小學數學教學中轉化后進生。

一、關愛后進學生。加深師生之間友好感情

后進生轉化工作是一項艱巨、復雜的工作。要有效地轉化后進生，首先必須關愛后進生。加深師生之間情感，師生相互信任，友好相處，從而促進學生心理健康發(fā)展。要改變“我講你聽，我說你做”的傳統(tǒng)教育模式，建立多元、互動、合作型的教學方式。教師從后進學生立場來設身處地思考問題，尊重他們，愛護他們，對一些家庭困難的后進生給予物質與精神兩方面的幫助。在后進生情緒低落時，教師關心他們，幫助他們解決學習上的困難和問題。教師教育后進生要態(tài)度和藹，心情平靜；開導后進生要動之以情，曉之以理；鼓勵后進生要實事求是，恰到好處；讓他們切實感受到教師的關愛與溫暖。教師的一個笑臉，一句贊揚的話，一個親切的動作，似乎再平常不過了，但在后進學生看來卻是一個積極的信號，可能對他的心理產生很大的影響，影響其努力方向與行為力度，影響其人生的走向。所以，教師良好形象在后進生轉化工作中起著重要的作用。

二、挖掘后進生的“閃光點”。激發(fā)他們學習數學的自信心

后進生對學習缺乏自信心，有強烈的自卑感，容易產生厭學情緒。轉化后進生的過程中。教師要對學生一視同仁，關心、愛護、尊重后進生，不能訓斥、挖苦和諷刺他們，也不能對他們行為聽之任之，而應耐心細致地教育他們，采取有效措施轉化他們。同時，教師要善于捕捉后進生那些不起眼的“閃光點”，創(chuàng)造機會和條件，讓后進生多表現其優(yōu)點和長處。當后進生有點滴進步時，教師要及時給予表揚、激勵，讓他們感到老師對他們的認可，讓他們感到自己進步的喜悅，從而激發(fā)他們學習數學的熱情，增強他們達到預期目標的信心和決心。再者，讓后進生認識到數學這門學科在生活實踐中的作用，懂得數學在日常生活中無處不有，從而激發(fā)后進生學習數學的興趣，嘗試運用數學去解決實際問題。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)他們學好數學的動機，讓他們樹立學好數學的信心。

三、面向全體學生，注意因材施教

教師應因材施教，針對學生的實際水平。兼顧不同層面學生的知識基礎、理解程度和接受能力。特別是要關心學習有困難的學生，指導他們改進學習方法，及時幫助他們解決學習中的困難。讓他們集中精力把最基本。最必要的知識弄懂，會做一些最基礎的練習，使他們經過主觀努力，逐步提高認知水平和學習能力。比如，教師布置作業(yè)要有梯度，適當安排基礎題、擴展題等，可以讓優(yōu)等生選擇難度較大的擴展題做，讓后進生先解答基礎題，視其完成情況而適當地提高要求。

四、創(chuàng)造多方面合作轉化后進生的環(huán)境

教師要為轉化后進生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學校教育與家庭教育相互配合與相互支持，是轉化后進生的有效方式。首先教師要與家長多溝通，了解后進生在家庭的生活學習情況，指導家長幫助孩子解決學習中遇到的困難，提高后進生的學習成績。其次，數學教師要多與其他任課教師相互合作，為后進生制訂多學科有針對性的學習方案。再者，教師還要做好后進生周圍同學的工作，鼓勵優(yōu)等生幫助后進生解決在學習過程中遇到的難題。這樣，使后進生在校內外都能感受到周圍人們的理解和尊重、鼓勵和幫助，受到良好環(huán)境的感染、熏陶，在潛移默化中實現轉化。

五、引導后進生養(yǎng)成良好的學習習慣

引導后進生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們積極主動地學習，改進學習策略，提高學習效率。后進生希望自己學習成績好，受智力和非智力等因素影響。他們知識缺陷多，記憶差，反應慢，分析判斷推理能力弱，未養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應注重糾正后進生的不良習慣，培養(yǎng)他們努力學習的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，獨立思考的能力，克服困難的決心，引導他們主動預習，專心聽課，及時復習，不懂就問，按時完成作業(yè)，書寫工整，學會驗算，總結學習經驗，借鑒他人先進經驗，為我所用。提高學習效果。

六、轉化后進生應循序漸進，持之以恒

后進生從心底里都希望自己學習成績好，他們需要自己長期努力學習，克服遇到的各種困難，不斷進步，反復實踐，逐步提高學習成績。不少后進生經歷“進步一反復一再進步—再反復—更大進步”的曲折過程。教師必須意識到，后進生轉化不可能一帆風順，一蹴而就，而應當循序漸進。持之以恒。有些后進生在短期內進步不明顯，教師要有耐心，給他們更多的關心，從小事做起，從點滴做起，幫助后進生分析原因，指點方法，就會有所突破。教師要提高他們學習的興趣、信心和效果，在辛勤培育中“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”。

(責編 李景和)