當今農(nóng)村越來越多的剩余勞動力外出到城市務(wù)工掙錢，其子女留在農(nóng)村生活，被稱之為留守兒童。這些留守兒童在接受義務(wù)教育階段學生中所占比例越來越大。留守兒童缺少家庭教育，比較難管理，學習成績差，給學校教育帶來的壓力越來越大。

2009年11月，賀州市公會鎮(zhèn)楊會村村民楊萬文，非法讓小學生課余時間加工爆竹發(fā)生爆炸。導致1人當場死亡，13人受傷，其中13人是留守兒童。這些孩子加工一卷鞭炮插芯才掙3角錢，一個孩子一個早上最多能掙2元錢，付出了如此慘重的代價。

關(guān)心和解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，應(yīng)是全社會共同關(guān)注的問題。對此，筆者進行一些分析，尋求對應(yīng)辦法。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1 農(nóng)村留守兒童學習成績較差，不良行為較多，價值取向有所偏移。他們大多數(shù)跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，有的獨立生活。他們沒有父母在身邊督促和監(jiān)督，大多數(shù)學習缺乏自覺性和主動性。爺爺奶奶或外公外婆對他們隔代教育，往往管教不嚴。他們經(jīng)常遲到、早退、曠課，甚至中途輟學。他們處于發(fā)育階段，自制力比較差，易受社會環(huán)境不良風氣的影響。父母往往從金錢方面補償他們，使他們把人生目標確定為畢業(yè)后打工經(jīng)商賺錢。他們在家里無所事事，打架斗毆、抽煙、賭博、上網(wǎng)等；在學校無心向?qū)W，不求上進。

2 農(nóng)村留守兒童大多數(shù)缺乏學習意志。他們在學習上意志力不強，思緒雜亂，影響注意力、記憶力、想象力、理解力。他們?nèi)狈彝サ年P(guān)愛、鞭策和鼓勵，在學習中遇到困難與挫折就往往退縮，喪失信心，以致學習成績下降。

3 農(nóng)村留守兒童心理健康問題很多。他們不愿或很少與外界接觸，與人交流，內(nèi)心封閉，自卑懦弱，對人疏遠；情感冷漠，精神抑郁，意志消沉，行為孤僻，缺乏安全感，心理承受力差；不關(guān)心他人，情緒沖動，性格暴躁，無端發(fā)怒，打架斗毆等。

二、關(guān)愛留守兒童的措施

農(nóng)村留守兒童的教育問題，無法回避，更加凸顯。筆者認為這個問題應(yīng)納入社會經(jīng)濟發(fā)展總目標，做到標本兼治，妥善解決。家庭、學校、社會，是學生成長的搖籃。教師要對學生敞開心扉，用真情感化學生，啟迪學生心靈，尤其對留守兒童給予更多關(guān)愛，進而做好留守兒童的教育工作。

1 分析留守兒童個性特點，分類進行指導。教師應(yīng)經(jīng)常家訪，及時了解留守兒童的情況，分析他們個性特點，針對他們思想行為制定教育方案。向家長匯報留守兒童在校學習、生活情況、思想行為表現(xiàn)，以便家長及時掌握孩子的思想動向，搞好家庭教育。學校爭取配備心理老師，對教師們進行心理健康教育的培訓，開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢室，對留守兒童心理障礙有針對性地進行耐心疏導。及時矯正他們心理與行為偏差。

2 引導留守兒童明確學習目的，端正學習態(tài)度。教師針對留守兒童的心理問題。進行心理健康教育，使他們保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。指導監(jiān)護人變偏袒溺愛為嚴慈有度。培養(yǎng)孩子誠實、負責、堅定、自信、自制等心理品質(zhì)，使孩子從小樹立遠大的理想，明確學習目的，端正學習態(tài)度，增加學習動力。

3 培養(yǎng)留守兒童堅強的學習意志。教師要經(jīng)常同留守兒童談心，使他們“親其師而信其道”；對他們多表揚，少批評；多講進步方面，少講不足方面，使他們提高學習興趣，樹立學習信心，增強學習意志。克服學習困難，刻苦求知，自立自強，爭取先進。

4 用真情激勵留守兒童暢所欲言。留守學生缺少關(guān)愛，教師應(yīng)給予他們周到體貼的關(guān)心，耐心細致的指導，對他們動之以情，曉之以理，拉近師生的距離，讓他們感到老師的關(guān)愛，感受同學之間的友情，感受到家庭的親情，得到情感補償，敞開心扉，暢所欲言。

5 舉辦聯(lián)歡晚會，關(guān)愛留守兒童。學校組織各班級舉辦聯(lián)歡晚會，經(jīng)常開展班隊活動，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，增強信心，學會自我管理，自我保護，健康發(fā)展。

6 聯(lián)合社會力量，關(guān)愛留守兒童。聯(lián)合社會力量，如村委會、共青團、婦聯(lián)、青年志愿者、老年協(xié)會等，構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。邀請社會人士走進校園，與留守兒童進行交流溝通，開展“大手牽小手，關(guān)愛留守學生”活動，與留守學生結(jié)成幫扶對子，幫助他們解決心理困惑和生活困難。廣泛聯(lián)系社會各界，構(gòu)建“學校為主，家長參與，社會配合”三位一體的留守兒童教育工作的新體制，建立關(guān)愛留守兒童的長效機制。

7 進一步改進家庭教育，引導家長搞好留守兒童教育。在廣大家長們中間廣泛宣傳、普及家庭教育的新觀念、新知識，讓其外出務(wù)工的父母盡可能多地了解留守兒童的學習、生活情況，讓臨時監(jiān)護人真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，重視法律與道德教育，增強孩子的自律意識。

總之，農(nóng)村留守兒童教育問題，關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。教師對留守兒童要多給予一些關(guān)愛，像春風般溫暖他們的心靈，如春雨般滋潤他們的心田，促使他們身心健康發(fā)展。

(責編 李景和)