不少老師都曾面對過這樣的尷尬局面：老師在講臺上口若懸河，講得津津有味，但講臺下部分學生卻聽得昏昏欲睡，整個課堂顯得異常壓抑、沉悶，老師教得辛苦，學生學得痛苦。在新一輪課程改革中提到，課堂應該是充滿活力的，是輕松愉快的。作為教師，在教學時如何營造一種輕松愉快的教學氛圍，使師生能在心境愉快、情感融洽的氛圍下學習與交流呢?筆者認為應做到以下幾點：

一、發(fā)揮教師的教學感染力

教師良好的面部表情和情緒是教育和感染學生的一種手段，更是一種教學的藝術。如若伴隨著上課鈴聲出現(xiàn)在教室門口的是教師那一臉真誠親切的微笑。會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，使學生帶著輕松愉快的心情投入到學習中。反之，教師若是愁眉苦臉地走進教室，就會讓學生產(chǎn)生一種心理壓力，帶來消極的負面影響。同樣，飽滿的精神狀態(tài)、輕松上揚的說話語調，這些都是使課堂氛圍變得愉快的引導因素，能使學生心里感到輕松，更快更好地進入學習狀態(tài)。教師的每—個表情、每一種聲調、每一個肢體語言都會對學生的情緒有著很大的影響，所以教師要調整好自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、良好的情緒投入教學，從而對整個課堂氛圍起到良好的帶動作用。

二、構建融洽的師生關系

小學階段，學生的學習活動帶有強烈的情緒化傾向，他們會因為喜歡某位教師的笑容而喜歡這門學科，也會因為討厭某位教師的聲音而討厭這門學科。因此，教師必須學會用真心和真愛對待每一個學生，建立良好融洽的師生關系，喚起學生對本學科的積極態(tài)度。學生作為一個有獨立人格的人，渴望受到尊重，渴望與老師平等交流，渴望自由地發(fā)表意見。教師在教學時應該充分認識到這一點，這樣才能形成良好融洽的師生關系。在教學過程中，教師對學生的評價要以表揚、肯定為主，尊重他們的學習成果、思考成果，對他們的意見與回答要及時給予肯定和鼓勵，對不足的地方要用誠懇柔和的態(tài)度去點撥指正。課堂上要鼓勵學生多回答，說錯了就要適度引導，鼓勵他下次努力，多用“老師認為你很認真”“我們一起來思考一遍”“好好想想，相信你可以”這樣的評價性語言，讓學生感受到教師的鼓勵、贊許與期盼。在平等融洽的師生關系中，在輕松愉快的學習氛圍中，學生的自信和努力成功的決心也會大增，從而主動調節(jié)自己的主動性與積極性，這樣的課堂才會充滿活力，輕松愉快。

三、創(chuàng)設令人愉悅的教學情境

學生都喜歡活躍、愉快的課堂，呆板的課堂氛圍難以吸引學生。如果教師在教學時還是照本宣科、我講你學，這種毫無生趣的課堂只會讓學生興味索然。所以，我們在教學時首先要做到有新穎的教學導人，激起學生的興趣，使學生快速地投入到學習中。比如，在教學蘇教版四年級下冊《走進麗江》一課時，上課伊始我就給學生提出了一個問題：“老師去過不少地方旅游，大家知道最讓我有重游’欲望的是哪里嗎?”此時，學生的胃口被吊起來了，接著我再巧妙地轉入課文教學，學生抱著極大的興趣迫不及待地進入了文本，這樣就有了一個良好的開端。但我們知道，小學生注意力的持久度比較低，想讓輕松愉快的課堂氛圍堅持到下課鈴響的話，還需要教師有針對性地在課堂教學中穿插、創(chuàng)設一些教學情境來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，教學蘇教版課文《鳥的天堂》，在學生反復誦讀的基礎上，假如教師還沒有對重點段落和文本內容進行分析，就叫學生進行復述的話，會給他們造成一定的心理壓力，課堂氣氛也會隨之變得沉悶。怎么辦呢?這時我沒有按照常規(guī)的教學套路去教學，而是創(chuàng)設了一個教學情境：假如你是一名導游，你會怎么對來參觀的游客們介紹這“鳥的天堂”呢?很快，學生的興趣瞬間被激發(fā)起來了，積極地參與教學中。結果，在接下來的展示環(huán)節(jié)中，學生的“導游”角色當?shù)糜心Ｓ袠?，不但把文中提到的樹的“大、綠、生命力強”和鳥的“多、美、活躍”這些特點介紹到了，還充分發(fā)揮個人的想象，添加了很多的細節(jié)，再加上富有個性化的語言、表情、動作，把“鳥的天堂”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，使大家仿佛身臨其境，加深了對文本的理解。學生不時發(fā)出會心的微笑和贊美的掌聲，整個課堂始終縈繞著輕松愉快的氣氛。

努力營造輕松愉快的課堂氛圍，努力營造適合學生學習發(fā)展、活躍學生思維的場所，使我們在課堂上能看到學生燦若夏花的笑容，讓他們樂學、善學，使課堂成為學生流連忘返的學習殿堂。

(責編 歐孔群)