《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。減少對學生寫作的柬縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。新的習作教學理念更關(guān)注學生的生命狀態(tài)和精神自由，要求教師在作文教學中更多地尊重學生的天性，呼喚學生的靈性，激發(fā)學生的悟性，張揚學生的個性。基于此，習作內(nèi)容應該來源于學生的生活，習作形式也應當是學生喜聞樂見的。

目前，QQ農(nóng)場游戲“忽如一夜春風來”，以前所未有的速度開始流行，小學生也加入了“種菜大軍”。課間學生談論最多的就是“你的農(nóng)場多少級?”“我今天種什么菜了”“某某的菜還有幾分鐘成熟”“我今天偷了很多菜”……堵不如疏，教育工作者應該順勢而導，隨著“風”的節(jié)奏。跳出教育的魅力舞蹈。

一、讓QQ農(nóng)場游戲為學生提供貼近生活的作文素材

小學生的言語生成是以圖像為基礎的，學生頭腦中儲存的圖像越豐富，語言的生成就越容易越豐富。要讓寫作文變得快樂起來，教師就要幫助學生豐富生活的圖像。QQ農(nóng)場游戲能讓學生全情投入，豐富了學生的生活。教師只要引導他們采擷QQ農(nóng)場游戲里最美的生活圖像，QQ農(nóng)場游戲就能成為學生快樂習作的不竭源泉。因此我圍繞QQ農(nóng)場游戲組織了一系列的快樂作文活動。

活動一：QQ農(nóng)場游戲調(diào)查。組織學生開展對“QQ農(nóng)場游戲的影響究竟有多大”的調(diào)查?；顒又校瑢W生對自己身邊的人做了大量的調(diào)查采訪，了解到許多關(guān)于QQ農(nóng)場游戲的有趣事情，也收集到很多因為玩QQ農(nóng)場游戲耽誤事情的實例。學生調(diào)查后，我再引導他們分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，學生在活動中體驗和感受到了QQ農(nóng)場游戲給大家的生活帶來的影響。這樣既發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還收集了大量的作文素材。為實現(xiàn)生活轉(zhuǎn)化為習作主體的認識，再把主體的認識轉(zhuǎn)化為文字表達打下了堅實的基礎?；顒咏Y(jié)束后，我組織學生整理調(diào)查中聽到的實例、寫調(diào)查報告。學生積極參與活動這為他們的寫作提供了有利條件和廣闊空間。因為以學生興趣、需要為支撐點，符合學生的寫作規(guī)律，所以QQ農(nóng)場游戲調(diào)查活動也就成為了有效的習作教學活動。

活動二：組織玩QQ農(nóng)場游戲辯論賽。通過前期調(diào)查，學生對QQ農(nóng)場游戲有了自己的認識。我利用班會活動時間，組織學生圍繞“小學生能否玩QQ農(nóng)場游戲，如何玩QQ農(nóng)場游戲”開展辯論賽。辯論前，讓學生以自由組合、毛遂自薦或推薦代表的方式，將選手分成正反方，并讓他們提前觀看小學生、中學生辯論賽視頻等資料，接受辯論技巧訓練，做好辯論準備。辯論時，讓臺下的學生仔細觀察選手的動作、表情，認真聽選手們的發(fā)言?；顒咏Y(jié)束后，組織學生寫“QQ農(nóng)場游戲辯論進行時”的系列習作。學生可以寫一寫辯論準備時的艱辛，可以寫一寫辯場上的唇槍舌劍，還可以寫一寫QQ農(nóng)場游戲之我見……QQ農(nóng)場游戲中的生活畫面，被完全調(diào)動起來，生成了學生筆下一篇篇鮮活的習作。

活動三：制定《班級QQ農(nóng)場游戲公約》。通過辯論，學生認識到可以玩QQ農(nóng)場游戲，但是一定要有所約束。此時我因勢利導，組織學生自己制定《班級QQ農(nóng)場游戲公約》。我將全班學生分成若干個小組，以“科學玩農(nóng)場，學習我不誤”為主題，先制訂組內(nèi)QQ農(nóng)場游戲公約，之后將小組意見匯總，通過學生討論形成班級公約?；顒又锌梢宰寣W生寫一寫小組討論的場面、公約起草的過程、公約執(zhí)行的情況，在這個過程中，學生學會了體驗和表達生活中的啟示和波瀾，培養(yǎng)了挖掘平淡生活中的情趣和意義的能力，這些無不是學生寫好作文的金鑰匙。

活動四：舉行QQ農(nóng)場游戲經(jīng)營論壇?！栋嗉塓Q農(nóng)場游戲公約》執(zhí)行后，定期舉辦一次QQ農(nóng)場游戲經(jīng)營論壇。以開放式的形式，利用課余時間組織學生將自己玩QQ農(nóng)場游戲的心得體會，以發(fā)言提綱的形式寫出來，再在論壇上踴躍發(fā)言。學生走上講臺像專家一樣介紹自己的成功經(jīng)驗，展示了才情，增強了信心，有效地調(diào)動了學生的寫作熱情，每次論壇活動結(jié)束后，學生都會寫出許多真情、真言。

在學生們玩QQ農(nóng)場游戲的過程中，因為有了教師的參與和引導。才讓我們看到許多凝聚著兒童智慧的習作，正如贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

二、讓QQ農(nóng)場游戲點燃學生的習作激情

QQ農(nóng)場游戲真實地再現(xiàn)了農(nóng)場種植過程中豐富而有趣的內(nèi)容，這些東西對城市孩子來說。平時很難有機會去親身實踐或體會，因此QQ農(nóng)場游戲里豐富多彩的活動點燃了學生想說、想寫、想交流的激情。

(一)表迭的激情

學生在經(jīng)營QQ農(nóng)場的過程中，了解了農(nóng)作物從買種子到播種，再到除草、捉蟲的勞作守護，最后才有收獲的全過程，體驗了種植的艱辛與收獲的快樂。這些積于心中的情感不斷涌動，只要教師能適時加以“煽動”，學生表達的欲望便猶如火山噴發(fā)般“欲罷不能”。如在開展QQ農(nóng)場游戲影響到底有多大的調(diào)查活動前，我列舉了一些網(wǎng)上對QQ農(nóng)場游戲造成未成年人道德觀、價值觀錯位的現(xiàn)狀，誘發(fā)小學生較強的逆反心理。從而“逼”出學生認真參與調(diào)查的激情，積極參與后再寫調(diào)查報告的熱情就是水到渠成的事情了。學生在玩QQ農(nóng)場游戲的過程中的所感、所悟都是真實的，也是快樂的，他們有把這種快樂用文字表達出來的沖動和激情。

(二)分享的激情

QQ農(nóng)場中的作物成熟后，好友間可以互相分享成果的規(guī)則，教會了學生在勞作之后，享受分享的快樂。習作指導中，教師要充分利用學生樂于分享的激情。如QQ農(nóng)場辯論賽的準備過程中，每個選手都要將自己準備的材料和伙伴分享，再根據(jù)大家的材料組織團隊的辯論材料；一篇篇精彩的習作成文后，教師搭建分享交流平臺。通過建立習作交流QQ群、編輯班級優(yōu)秀作文選、制作習作小報等，讓學生在這些平臺里分享自己的感受，產(chǎn)生想了解別人看法的愿望，教師同時及時加以點撥，通過多視界分享別人的快樂，進一步開闊學生的眼界和思維。

(三)成功的激情

QQ農(nóng)場游戲里時時會有勞作之后成功的喜悅：累累碩果掛滿枝頭的時候；在好友的地里收獲到驚喜的時候；鏟除枯萎作物卻跳出贈送的稀有種子的時候；等級不斷上升的時候……這些都能給學生帶來成功的喜悅，這時教師再加以適時的點撥，把這些喜悅升華為成功的激情。如在QQ農(nóng)場游戲經(jīng)營論壇上，請學生走上講臺，像專家一樣介紹自己的經(jīng)營策略，展示學生的才情，增強學生的信心，享受成功的激情，調(diào)動學生堅持寫作的熱情。

三、讓QQ農(nóng)場游戲幫助培養(yǎng)學生關(guān)注生活、表達生活、熱愛生活的品格

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。QQ農(nóng)場游戲里播種、勞作、收獲，再播種、再勞作、再收獲的過程，猶如生活的日復一日，在這個過程中，學生在經(jīng)歷，在感受，在總結(jié)，在提高。只要學生能夠心有感動，哪怕這感動只是源自一個淺淡的微笑，只是源自天邊的云淡風輕，都會讓學生感之于外，受之于心，從司空見慣的事物當中獲得豐富的生活感受，就會在感受生活的過程中發(fā)現(xiàn)許多的真善美，從而熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然，熱愛社會。這時候?qū)W生的情感更加豐富，對生活的感受更加敏銳，對生活的思考更多，對事物的認知也就會逐步成熟，思維逐步開闊。此時，習作不再是一種負擔，而從被動逐步轉(zhuǎn)化為主動，使學生有話要說、有話可說，并且言之有理。教師應該積極引導學生到大千世界中去捕捉感受，積累經(jīng)驗，形成熱愛生活的品格。

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！泵總€學生的生活都是一部內(nèi)容豐富而且生動精彩的教科書，教師要善于主動挖掘生活中的習作資源，通過活動為學生提供活生生的原生態(tài)的體驗環(huán)境。讓學生在活動中獲得真實的情感體驗。并在體驗中積累寫作素材，為說真話、實話、心里話提供寫作基礎，再引導學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來，讓寫作成為一件快樂的事。

(責編 郝 勛)