2008年7月，畢業(yè)于廣西師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的我．榮幸地成為一名特崗教師，到蒙山縣黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)任教。

在偏遠(yuǎn)落后的山村進(jìn)行教學(xué)可謂困難重重，生活本身就是一個(gè)不小的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)只有我一個(gè)人住校，一放學(xué)校園就靜得出奇，天黑后更是死一般的沉寂。所幸有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心、體貼和幫助。所幸有偶爾會(huì)帶些小食品給我吃的天真可愛(ài)的小學(xué)生，讓我慢慢適應(yīng)了新環(huán)境。

學(xué)校的教師少，我主要擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)、音樂(lè)，兼四年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)和美術(shù)課教學(xué)。由于這里平時(shí)都是講方言，雖然教學(xué)是用普通話，可是對(duì)于剛上一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通話還是聽(tīng)不太懂，這給我的教學(xué)增加了一定的難度。當(dāng)要解釋—些概念或是一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，用普通話解釋總比不上用方言更容易讓學(xué)生接受，所以每上—個(gè)新內(nèi)容，我都盡量爭(zhēng)取把它講得形象、生動(dòng)。當(dāng)有難解釋的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就用畫(huà)圖，或者肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，所以每上一節(jié)課我都要做好十足的準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，有的只是一塊黑板、幾盒粉筆，沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，每一節(jié)課我都自畫(huà)教學(xué)主題圖，自制教具，其他老師見(jiàn)到了都說(shuō)：“你每節(jié)課都這么備，不是很辛苦嘛?！笔前?，是很辛苦，可是只要能給學(xué)生提供一個(gè)愉快且有收獲的課堂，再苦再累都值得。而且我每上完一節(jié)課，都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。村里的學(xué)生不像城里的學(xué)生，回家后有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，他們很多都是留守兒童，所以，我必須充分利用學(xué)生在校的有限時(shí)間，耐心輔導(dǎo)后進(jìn)生。有付出就有回報(bào)，經(jīng)過(guò)我們共同的努力，我所任教的班科成績(jī)?cè)谠驴?、期中或期末考試中都名列前茅。?dāng)然，我所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，同樣離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的支持。因?yàn)?，是領(lǐng)導(dǎo)不辭勞苦地常到我的課堂上聽(tīng)課，給了我寶貴的教學(xué)建議；是領(lǐng)導(dǎo)給了我外出聽(tīng)課、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)；是有經(jīng)驗(yàn)的老師給了我管理學(xué)生的妙招。

在抓學(xué)生的養(yǎng)成教育方面，我特別注重“言傳身教”。記得有一次，班上有個(gè)學(xué)生因不舒服吐了一地．教室里臭氣熏天，學(xué)生們個(gè)個(gè)捂著鼻子，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我把該生扶到辦公室漱口休息后。自己鏟了一包泥沙回到教室。當(dāng)我把垃圾蓋上．岡0準(zhǔn)備拿掃帚打掃時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿掃帚過(guò)來(lái)了，又有學(xué)生拿垃圾鏟過(guò)來(lái)了，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……都來(lái)幫忙了。后來(lái)班里有人有困難時(shí)，你不用出聲，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)幫忙了。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)總有些調(diào)皮不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們班也不例外。如有個(gè)學(xué)生上課不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)也不寫(xiě)，成績(jī)很差，班里同學(xué)都不太喜歡他，但是他聰明、靈活。有一天他沒(méi)來(lái)上課，我打電話向家長(zhǎng)了解情況時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)早上他背著書(shū)包上學(xué)去了，放學(xué)也按時(shí)回家了。第二天，我就在學(xué)校附近蹲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他就在學(xué)校周?chē)?，等到了放學(xué)時(shí)間就回家。從那以后，我就把這個(gè)學(xué)生作為“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象”。課上，我會(huì)故意找些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，樹(shù)立他的信心，并輔導(dǎo)他完成當(dāng)天的作業(yè)，還讓幾個(gè)班干多跟他玩，多找他一起學(xué)習(xí)。漸漸地，他能按時(shí)來(lái)校上課、認(rèn)真完成作業(yè)了，成績(jī)也有了進(jìn)步。對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)也表?yè)P(yáng)那些幫助過(guò)他的學(xué)生，說(shuō)我們班就像是相親相愛(ài)、互相幫助的一家人。從那以后，班里形成了互幫互助的良好風(fēng)氣，有些學(xué)生還獲得了“小老師”的榮譽(yù)稱號(hào)呢!

為了使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，我還制定了一張每周量化表，從“上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、做好事”三大方面去評(píng)選，當(dāng)天上課表現(xiàn)好、作業(yè)滿分、做了好事的各記一顆星，由四個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，小組長(zhǎng)每周可獲一顆星，評(píng)選出每周之星．然后每月再進(jìn)行一次總評(píng)，評(píng)出月冠軍。有了這張量化表，同學(xué)們學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面都有了很大的進(jìn)步。

自任教以來(lái)，我主要擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，但是農(nóng)村學(xué)校對(duì)老師的要求是“全能”的。所以，我參加了“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的課題研究。在做這個(gè)課題研究的過(guò)程中，我積極組織學(xué)生利用早讀前的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文誦讀，還利用課余時(shí)間撰寫(xiě)論文《論小學(xué)生誦讀經(jīng)典的好處》并獲中華教育學(xué)會(huì)總課題組三等獎(jiǎng)；我所做的《(江雪>教學(xué)設(shè)計(jì)》也獲中華教育學(xué)會(huì)總課題組三等獎(jiǎng)；參加蒙山縣教育系統(tǒng)“經(jīng)典誦讀及詩(shī)聯(lián)知識(shí)競(jìng)賽”獲一等獎(jiǎng)。在課題結(jié)題階段，我負(fù)責(zé)把課題組全體老師所撰寫(xiě)的獲獎(jiǎng)教學(xué)論文編輯成冊(cè)。在我的努力下，一本圖文并茂的論文集誕生了。最后，我們的課題《誦讀經(jīng)典詩(shī)文提高“雙文”素養(yǎng)》順利結(jié)題，并被中華教育學(xué)會(huì)總課題組評(píng)為科研成果二等獎(jiǎng)。

雖然沒(méi)有城市的奢華，但山里人的質(zhì)樸和給予我的幫助與關(guān)懷都讓我深受鼓舞。特崗的路還要走很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，我們這些80后的年輕老師們，一定會(huì)在這條道路上灑下我們的汗水，運(yùn)用我們的智慧，收獲成功的喜悅。

(責(zé)編 林 劍)