培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運(yùn)用英語的能力是初中英語教學(xué)的目的之一，英語的口語表達(dá)能力被列為新目標(biāo)英語教學(xué)的重要組成部分，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面存在以下困難：(1)聽不懂老師、同學(xué)的提問，不知道如何回答，以沉默應(yīng)對(duì)。(2)聽懂了老師、同學(xué)的提問，但由于自己對(duì)句型、詞組、短語等不熟悉，不會(huì)表達(dá)自己的想法，仍然沉默。(3)無法克服羞怯的心理，不敢大膽說英語，怕犯錯(cuò)。明明是懂得的，可就是不說，或者干脆回答說“不知道”。(4)初二和初三的學(xué)生不如初一的學(xué)生活躍，越到高年級(jí)，說英語的積極性越低。(5)英語的語音和語調(diào)不正確，語法和用詞不符合英語語言習(xí)慣，表達(dá)不流暢。這些困難的形成是有許多原因的。筆者在此試對(duì)初中英語口語教學(xué)困難的問題進(jìn)行成因分析，并提出解決對(duì)策。

一、成因分析

(一)主觀原因

(1)部分學(xué)生和家長(zhǎng)不重視初中英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為初中英語是次要科目，只有語文和數(shù)學(xué)才是最重要的；初中科目比小學(xué)科目增多，學(xué)生感到負(fù)擔(dān)加重，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，在英語課堂上不注意聽講和模仿，造成英語語言知識(shí)的漏洞越來越多，所以感到開口說英語很難。

(2)有些學(xué)生由于在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語產(chǎn)生了畏難情緒。認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，拒絕說英語；有的學(xué)生還故意揚(yáng)言“我是中國(guó)人。不學(xué)ABC”，對(duì)其他學(xué)生積極學(xué)英語、說英語的行為潑冷水，產(chǎn)生不良的影響。

(3)學(xué)生的自身性格和心理因素等問題。有的學(xué)生性格內(nèi)向，膽子小，對(duì)于在大庭廣眾之下站起來說英語感到不好意思，甚至覺得害怕，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)嘲笑。壞習(xí)慣一旦形成，更加難以開口說英語。

(4)由于初中階段沒有英語口試。有的學(xué)生認(rèn)為只要英語筆試成績(jī)好就行了，練不練口語無所謂，不愿意練口語。因而造成“學(xué)了多年的英語，仍不會(huì)說英語”的局面。

(二)客觀原因

(1)缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生聽、說英語的機(jī)會(huì)少，直接影響說英語的訓(xùn)練。除每天上的英語課外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸英語，在課堂上學(xué)到的口語知識(shí)難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固；電視、電臺(tái)中適合初中學(xué)生的英語有聲節(jié)目較少，學(xué)校廣播很少播放英語，學(xué)校也沒有場(chǎng)地組織“英語角”之類的英語口語訓(xùn)練活動(dòng)。這種不良的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地限制了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

(2)學(xué)生人數(shù)過多，難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，要為每個(gè)學(xué)生提供充足的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。而很多班級(jí)容量偏大，有的甚至在60人以上，這使得讓每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人自主發(fā)言的機(jī)會(huì)成為一句空話。雖然英語教師可以組織學(xué)生分組、分排、分男女等來進(jìn)行操練，但集體操練必定會(huì)產(chǎn)生一些濫竽充數(shù)的“南郭先生”，不利于提高每個(gè)學(xué)生的英語口語能力。也有的學(xué)生認(rèn)為總輪不到自己說英語，漸漸對(duì)英語口語失去了熱情和興趣。

(3)英語教師本身存在的問題。有些教師的口語水平偏低，語音、語調(diào)不準(zhǔn)，不能流利自如地用英語教學(xué)，有的還用普通話甚至方言進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是很不利的。另外，許多教師習(xí)慣把上課時(shí)間花在對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的解釋和分析上，很少留出足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

(4)英語教材存在問題，有的單元內(nèi)容多、課文長(zhǎng)，印刷得密密麻麻；有的單元一下子出現(xiàn)幾篇閱讀文章，難度大。這樣，導(dǎo)致占用較多教學(xué)時(shí)間來分析課文，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下理解課文已經(jīng)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力了，更加沒有時(shí)間和精力去朗讀、背誦和就課文中心發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、解決對(duì)策

(1)針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，上好英語入門課，幫助學(xué)生克服心理障礙。在初一英語入門課上，除講解中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，還可以介紹一些名人如張海迪、鄧亞萍、姚明、章子怡等人積極學(xué)習(xí)英語，用英語與外國(guó)朋友交流，為自己、為他人、為國(guó)家服務(wù)的事例，潛移默化地讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語口語的重要性。另外，英語教師要經(jīng)常和學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語的心得體會(huì)，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，使學(xué)生覺得老師是真心為他們好，從而下決心不辜負(fù)老師的期望，積極學(xué)好英語。教師還要盡力讓學(xué)生相信：即使目前自己的英語口語不好，只要繼續(xù)努力，一定會(huì)越來越好。

(2)精心準(zhǔn)備口語教學(xué)教案，提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)。以往，教師都把備課的時(shí)間大都花在課文語言點(diǎn)的解釋和語法分析方面，對(duì)口語訓(xùn)練的準(zhǔn)備沒有投入足夠的時(shí)間和精力。事實(shí)上，口語訓(xùn)練的備課要求更高，難度更大，尋找和收集材料的時(shí)間更多，更需要精心細(xì)致地準(zhǔn)備，更需要教師具備優(yōu)秀的英語語言素質(zhì)。教師首先要練好口語基本功，要熟悉英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，具備敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧，對(duì)待學(xué)生要有足夠的熱情和耐心。在教學(xué)過程中，教師要正確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

(3)用英語組織課堂教學(xué)，堅(jiān)持用英語教英語。一些教師習(xí)慣用“翻譯法”進(jìn)行英語教學(xué)，每教一個(gè)單詞或一句英文，就告訴學(xué)生這個(gè)單詞或這句話的中文意思。這種教法不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語的能力。教師應(yīng)該用英語組織教學(xué)，可以借助相應(yīng)的實(shí)物、模型、圖片，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是要堅(jiān)持，讓課堂充滿英語，讓學(xué)生熟悉英語環(huán)境，逐漸提高學(xué)生聽英語的興趣和能力。一旦聽得懂，學(xué)生開口說英語就有了依據(jù)和保障，就會(huì)有說英語的決心和行動(dòng)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦英語的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語?？山?jīng)常利用早讀、課間、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦英語對(duì)話和文章的訓(xùn)練。目的是訓(xùn)練正確的英語語音語調(diào)，存儲(chǔ)一定的口語表達(dá)句型格式，培養(yǎng)良好的語感，提高口語的流利程度。教師在課堂上不能光是自己說，要多給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生開始說英語時(shí)，免不了因緊張、害怕而引起結(jié)巴，教師不能不耐煩，要有耐心地適當(dāng)引導(dǎo)、及時(shí)幫助、熱情鼓勵(lì)學(xué)生說下去。每當(dāng)學(xué)生能正確說出想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以肯定和表揚(yáng)。

(5)教師要講求糾錯(cuò)藝術(shù)，維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師的糾錯(cuò)要注意有所選擇，對(duì)一些無傷大雅的小錯(cuò)，尤其是學(xué)生因不熟練而造成的口誤不宜有錯(cuò)必糾。因?yàn)檫@些小錯(cuò)往往并不影響聽眾的理解，并且隨著學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)自行得到糾正。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師在糾正的過程中也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)，最好采取間接的糾正方法，或者暫時(shí)不理，耐心等待學(xué)生下次更好表現(xiàn)。

(6)采取多種多樣的口語訓(xùn)練方式，化難為易，給每個(gè)學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。針對(duì)班級(jí)人數(shù)多的問題，可注重培養(yǎng)英語口語積極分子，除了在課堂上進(jìn)行常規(guī)的英語口語訓(xùn)練外，經(jīng)常組織口語積極分子與其他同學(xué)在課外聽、說英語。針對(duì)英語教材內(nèi)容多、難度大，高年級(jí)學(xué)生不如低年級(jí)學(xué)生積極講英語的現(xiàn)象，教師可指導(dǎo)口語困難學(xué)生先寫，再朗讀，然后以口語形式講出來；或者先小組討論、總結(jié)，再讓一人中心發(fā)言，大家輪流做中心發(fā)言人；指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生看英文電影、小說，然后用英語進(jìn)行交流等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口講英語。

總之，只要我們共同努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面存在的困難一定會(huì)得到解決，學(xué)生會(huì)越來越重視英語口語，積極參加課堂實(shí)踐活動(dòng)并且延伸到課外去。