新課程倡導(dǎo)自主、探究、與人合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作的能力。為學(xué)生的自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的性格不同，能力有差異，出現(xiàn)了一些問題：優(yōu)等生思維靈敏，表達(dá)能力強(qiáng)，處于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，大部分活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容被他們占領(lǐng)、活動(dòng)的任務(wù)被他們搶先完成，學(xué)困生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，他們光聽不說、不動(dòng)，成為看客。這樣的課堂教學(xué)表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上有一部分學(xué)生未參與其中。久而久之，造成了教學(xué)過程中的不平衡，學(xué)困生的參與意識(shí)越來越弱。交流能力越來越差，自信心減退，學(xué)習(xí)成績難以提高，形成兩極分化的局面，違反了“新課程”為了“一切學(xué)生”的發(fā)展宗旨。

面對(duì)如此情況，作為教師，我也曾一度困惑、苦惱過。后來我請(qǐng)教了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同行前輩，并不斷參看教學(xué)資料，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和試驗(yàn)，我認(rèn)為要使學(xué)困生找回自信，采用小組合作方式學(xué)習(xí)較有效。

一、激勵(lì)參與，消除自卑心理

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教會(huì)優(yōu)等生學(xué)會(huì)傾聽是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)困生發(fā)表自己的意見和建議時(shí)，優(yōu)等生能靜靜地傾聽，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)困生自卑感隨之消除，心扉打開了，信心也就慢慢培養(yǎng)起來了，參與合作學(xué)習(xí)就不是一件難事了。另外，要不斷增強(qiáng)學(xué)困生參與的意識(shí)。在他們積極參與過程中，只要有一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都大力表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們不斷嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭。隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到合作學(xué)習(xí)的快樂，有了愉快的心情，參與意識(shí)也就增強(qiáng)了。時(shí)間久了，他們就融入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中了，甚至成為不可缺少的一員。

二、精心搭配，加強(qiáng)組員溝通

小組合作學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于能否科學(xué)、合理地組建小組。在組建時(shí)，教師直該深入了解每一位學(xué)生(熟悉他們的性格、能力、興趣、愛好、成績等)，把優(yōu)等生與能合得來的學(xué)困生結(jié)合成一組(還要兼顧男女的搭配)，每組4至6人為宜，這樣學(xué)困生在組內(nèi)能毫無顧忌地說話，發(fā)言權(quán)得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣組成的學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過—段時(shí)間地努力和實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生在相互合作中，會(huì)得到跨越式的發(fā)展，使優(yōu)秀生“飽之而食”更顯優(yōu)異，學(xué)困生“吃得了”，學(xué)習(xí)成績有了提高。

三、主動(dòng)交流，激發(fā)交流欲望

交流對(duì)學(xué)困生來說是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)差，無話說；他們的表達(dá)能力差，怕交流；他們的自卑感強(qiáng)，怕人笑話，不愿交流。為了克服這些不良的想法，每學(xué)期開學(xué)我做的第一件事，就是在班上開展“我會(huì)聽，我會(huì)說，我會(huì)寫”的專題討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，克服怕交流、不愿交流的想法，為交流活動(dòng)的開展做好鋪墊工作。教學(xué)中進(jìn)行小組交流時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，給每個(gè)學(xué)困生創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《一張照片》時(shí)，我讓學(xué)生分別拿出自己喜歡的照片，進(jìn)行觀察，回想當(dāng)時(shí)照像的情節(jié)，看著照片把當(dāng)時(shí)的場面敘述出來，在小組上講給大家聽。開始時(shí)，班里有位學(xué)生始終沒有發(fā)言，看著手中的照片果坐在那里。我急忙坐在她的身邊，一步步引導(dǎo)她。我問道：“方迪，告訴同學(xué)們，你這照片是誰照的?”方迪回答：“是我舅照的?！薄八麨槭裁匆者@照片呢?～他工作的地方很遠(yuǎn)，很難見到我和妹妹，于是就給我和妹妹照了這照片帶走了?！薄澳惝?dāng)時(shí)的心情怎樣，你和妹妹是怎么做的，講給我們聽聽好嗎?”她很拘謹(jǐn)?shù)匕旬?dāng)時(shí)情景及自己的心情講了出來，我立即對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)。班級(jí)交流時(shí)，我又鼓勵(lì)她給全班同學(xué)說，培養(yǎng)她交流的膽量。從那以后，每次交流活動(dòng)時(shí)，她都積極發(fā)言，不再膽怯了。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓學(xué)困生體驗(yàn)成功

成就感是一種積極的情感體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到認(rèn)可的心理需求的滿足。學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)率越多，獲得的成功感就越強(qiáng)，創(chuàng)造成功的積極性越高。為此，我經(jīng)常給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。

在教學(xué)中，我對(duì)不同問題我采取不同的授課方式，有些講深講透，有些點(diǎn)到為止，適當(dāng)放開，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問題，讓他們?nèi)〉贸晒?。樹立成就感。例如在上《始得西山宴游記》時(shí)，我向?qū)W生介紹了對(duì)比閱讀法，并簡單分析了文章的內(nèi)容，然后要求小組自選篇目進(jìn)行對(duì)比閱讀(課內(nèi)外均可)，學(xué)生的積極性很高。有的組找《小石潭記》，有的組找《與朱元思書》，有的組找《醉翁亭記》，而且分工明確：他們從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作手法等方面比較其異同點(diǎn)。最后幾乎每個(gè)小組都有一篇“研究成果”。我征求大家意見，進(jìn)行篩選，挑出最好的幾篇進(jìn)行展示，收到了極好的效果。

此外，教師還要及時(shí)注意學(xué)生的反饋。不斷更換教法，提高合作的效果。在小組學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性地測(cè)評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)更正，更換教法，提高合作的效果。我們可從四方面進(jìn)行：學(xué)生自評(píng)收獲和不足(自我反省)；尋找解決辦法(師生互動(dòng))；測(cè)試所學(xué)知識(shí)掌握效果(目標(biāo)測(cè)試)；小組之間進(jìn)行對(duì)比(加強(qiáng)交流)。然后，依據(jù)這些方面的結(jié)果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，不斷更換教法，提高合作的效果。