對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，下面筆者就在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣來談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生接受新知識之初，創(chuàng)設(shè)情境能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在地理教學(xué)中，不能照本宣科，對學(xué)生灌輸?shù)乩碇R，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。如學(xué)生都喜愛猜謎語、作遐想，教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起他們的好奇心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使之興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)中根據(jù)課文的內(nèi)容巧設(shè)懸念。如講“中國行政區(qū)”的各省輪廓時，我讓學(xué)生在地圖中找出“大象的頭”、“像孔雀”、“像天鵝”、“像女警帽”的這些省份。學(xué)生看圖遐想，很快找出答案：廣東、云南、黑龍江、湖北。這種懸念促使學(xué)生對所學(xué)知識倍感興趣，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧引歌曲、詩句法

在課堂上，偶爾引用一兩句歌曲、詩句，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動，又促進了學(xué)生對知識的掌握，激活了課堂教學(xué)。如講“中國的民族”一節(jié)時，我情不自禁地唱起了《愛我中華》：“五十六個星座五十六枝花。五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話……”幾句之后，有的學(xué)生已開始跟著唱起來，師生共同用優(yōu)美的歌曲唱出對祖國的愛，對各民族的愛，同時，進一步了解了我國有五十六個民族，各民族是和睦相處的，又達到了融愛國主義教育于教學(xué)的目的。通過歌曲、詩句的引用，達到豐富教材內(nèi)容、吸引學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)成效的目的。

三、討論比較法

我在教學(xué)中時不時用討論法和比較法。增強學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生掌握更多的地理知識。如講“日本”和“俄羅斯”時，我事先都會布置學(xué)生在課外上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解這兩國各方面的知識，之后。讓學(xué)生分小組討論，自由發(fā)言，最后讓學(xué)生填表比較。見下表：

從以上比較中，學(xué)生可以清楚地了解到兩國差別。這樣的做法。學(xué)生易懂、易掌握、而且記憶牢固、收效甚好。

四、引用新材料法

地理教師要善于利用新穎的材料。老生常談的材料固然有用，但新穎的富有時代性的信息，更能引起學(xué)生們的興趣。例如講“時區(qū)”問題時，教師可以這樣說：“我們知道前不久海地當(dāng)?shù)貢r間2009年12月12日下午4：30發(fā)生里氏7.3級大地震。這一時刻是北京時間幾點鐘?怎樣計算這個時間差呢?”材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。

五、巧妙設(shè)疑法

在關(guān)節(jié)點處設(shè)疑置問，就能把力量用在刀刃上，收到事半功倍之效。學(xué)生好奇心強，我總是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，在知識的重點、難點和關(guān)鍵處，提出耐人尋味的問題，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)。如講“南極地區(qū)”時，我問學(xué)生：“我們知道南極大陸幾乎被冰雪覆蓋，即沒有植物，但是南極大陸卻蘊藏著豐富的煤炭資源，這是為什么呢?”學(xué)生議論紛紛，踴躍回答。最后一位學(xué)生總結(jié)：“南極洲在兩億年前左右，曾位于溫帶，并有過茂密的森林，后經(jīng)過長期的長途漂移，南極洲才漂到了現(xiàn)在的南極地區(qū)?！蓖ㄟ^以上的設(shè)疑，學(xué)生的探究討論，使得學(xué)生較深刻地掌握了地理知識。總之，在教材中的交叉點、樞紐點、關(guān)節(jié)點處設(shè)問，可產(chǎn)生以一當(dāng)十的教學(xué)效果。

六、運用版圖、板畫教學(xué)法

板圖、板畫在中學(xué)地理教學(xué)中的作用是顯著的。作為教師，用板圖、板畫教學(xué)可變繁瑣的口授為形象的精講。作為學(xué)生，板圖、板畫既形象直觀。又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為練習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。如在講中國輪廓或世界七大洲輪廓時。我總是在黑板上邊講邊畫，學(xué)生在下面也跟著畫，這樣學(xué)生對中國輪廓或世界七大洲輪廓圖印象深刻，此時，對于畫得好的學(xué)生及時給予表揚，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激起進一步學(xué)好地理的愿望。

總之，在課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師如何去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的教學(xué)活動情境。