在成長過程中，學(xué)生免不了有錯誤的言行產(chǎn)生，教師應(yīng)注重提高自身的素質(zhì)，不斷積累教育經(jīng)驗，對學(xué)生進行批評教育時，必須講究教育策略，促使學(xué)生認(rèn)識錯誤，虛心接受教育，逐漸改變不良言行習(xí)慣。

一、批評與表揚有機結(jié)合

在對學(xué)生進行教育時，若是單純使用批評手段，一味強調(diào)學(xué)生的不是，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，使其產(chǎn)生自卑心理、逆反心理或抵觸情緒，結(jié)果他們不但不服從教育，而且會變本加厲，在錯誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。所以。對待學(xué)生錯誤，教師必須一分為二地看問題，既要看到學(xué)生的缺點，又要看到學(xué)生的亮點；既要允許學(xué)生犯錯誤，又要允許學(xué)生改正錯誤。要認(rèn)識到學(xué)生犯錯誤也是一種正?，F(xiàn)象，教育的目的就是讓學(xué)生少犯錯誤少走彎路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，一方面要指出其產(chǎn)生錯誤的原因以及改正方法，另一方面還要挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，并加以放大表揚。這樣雙管齊下，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)其上進心和自信心，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

二、滲透批評的情感

一些教師針對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的態(tài)度，常常是不分青紅皂白，一味指責(zé)刁難，嚴(yán)肅批評，有的甚至體罰和變相體罰學(xué)生，根本不理會學(xué)生的感受和心理承受能力。這樣往往嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和上進心，使學(xué)生產(chǎn)生對立的情緒，降低教師在學(xué)生心目中的威信。這種做法顯然是與教育規(guī)律背道而馳的。面對學(xué)生的錯誤，哪怕是十分惱人的事，教師都要沉著冷靜，根據(jù)問題的嚴(yán)重程度采取或正面，或迂回曲折，或朋友談心式等多種教育方式教育學(xué)生。無論采取何種教育方式都要站在學(xué)生的角度，體貼、關(guān)心他們，使他們感受到溫暖，感受到教師博大的愛心，這樣以情感化人才能收到良好的教育效果。

三、講究批評的方法

首先，批評的方法要有針對性。針對不同的學(xué)生采取不同的批評方法。性格內(nèi)向和性格外向的人，初犯錯誤和屢犯錯誤的人，男生女生，對他們采取的批評方式應(yīng)有所區(qū)別。有的放矢，才能收到較好的教育效果。其次，批評的方法要多樣化。不同的學(xué)生犯同樣的錯誤，或者同一個學(xué)生重復(fù)犯同樣的錯誤，教師都要創(chuàng)造性地變換不同的批評方式，避免生搬硬套、千篇一律。

四、把握批評的分寸

學(xué)生出現(xiàn)問題或錯誤，教師必須進行批評教育。但是如何批評，批評到什么程度，這個“度”是教師必須掌握的。

首先，嚴(yán)防批評“過火”。一些教師在批評學(xué)生時，有時脫離實際，無中生有，把其他學(xué)生的錯誤也歸咎于該學(xué)生，或者夸大其詞，上綱上線，從自己的情緒和觀點出發(fā)。對學(xué)生隨意批評。這種做法容易激起學(xué)生的反感，不但起不到教育作用，反而會帶來消極影響。所以教師批評學(xué)生必須從客觀實際出發(fā)，實事求是，正確對待，督促學(xué)生改正錯誤。

其次，控制批評的慣性。一個屢屢犯錯的學(xué)生，給教師留下了比較牢固的壞印象。一旦再犯錯誤，教師總是不留情面，嚴(yán)加責(zé)難，哪怕該生有些小進步。也是視而不見。這種做法，必定導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。所以教師必須破除思維定勢，要從維護學(xué)生利益、激發(fā)學(xué)生進步出發(fā)，多鼓勵、表揚學(xué)生。越是屢教不改的學(xué)生，越要注意自身態(tài)度，像父母一樣親近學(xué)生，關(guān)愛他們，給他們多一些溫情，讓他們感受到學(xué)校和班級大家庭的溫暖。

再次，避免重復(fù)批評。經(jīng)常批評學(xué)生，特別是運用重復(fù)的語言或觀點批評，會使學(xué)生厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒。教師批評學(xué)生時，必須避免重復(fù)批評，要抓住學(xué)生所犯錯誤的癥結(jié)所在，切中要害，說到學(xué)生的心坎上，才能取得良好的教育效果。

五、抓住批評的時機

批評教育學(xué)生必須講究教育“時機”。所謂批評的時機，就是教育者針對學(xué)生的心理特點選擇和運用最合適的方式和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間點上進行批評。根據(jù)學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、程度及影響的特點，采取熱處理或者冷處理的方式都是可行的做法。大多數(shù)的批評教育都是熱處理，即一旦出現(xiàn)問題立即進行處理，避免事態(tài)進一步擴大。但有時學(xué)生犯錯誤，情緒正處在不穩(wěn)定狀態(tài)，教師可以等學(xué)生逐漸冷靜下來，調(diào)整好情緒和態(tài)度后，再找學(xué)生談心，這樣也會起到立竿見影的效果。

六、注意批評的場合

批評的場合不同，產(chǎn)生的教育效果也不同。正處在生長發(fā)育期的少年兒童自尊心尤其強烈，特別是留守兒童，他們常常關(guān)注自己在同伴中的形象，甚至有些學(xué)生喜歡在同伴中表現(xiàn)自己，不愿意自己在同伴面前受到批評。如果教師在同伴面前批評他，他就會產(chǎn)生怨恨的情緒，認(rèn)為老師不給他面子，有意損傷他在集體中的形象。這樣他不僅不會接受教育，而且會產(chǎn)生逆反心理，甚至當(dāng)場與教師頂撞。所以。教師批評學(xué)生時，一定要注意場合，盡量避免在公開場合批評學(xué)生。即使要批評，也要婉轉(zhuǎn)些，千萬不要挫傷學(xué)生的自尊心，最好采取個別談話的方式進行教育。

教師必須講究批評的策略，充分發(fā)揮批評教育的功能，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的行為習(xí)慣，從而達到教育的目的。