摘要：本文分析國(guó)內(nèi)外高等工程教育“工程化”發(fā)展趨勢(shì)，論述現(xiàn)代軟件工程對(duì)人才的迫切要求，提出了構(gòu)建軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)課程。針對(duì)該課程，本文詳細(xì)討論了課程建設(shè)的主要內(nèi)容，包括工程項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)、過(guò)程管理和評(píng)價(jià)方法建設(shè)等；經(jīng)過(guò)多年教學(xué)運(yùn)行，實(shí)踐證明收到了良好的效果。
　　關(guān)鍵詞：軟件工程；課程綜合化；課程建設(shè)
　　文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0143-03
　　中圖分類號(hào)：G642
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　
　　1　背景及意義
　　
　　1．1課程綜合化是中國(guó)高等工程教育改革的發(fā)展趨勢(shì)
　　20世紀(jì)末，美國(guó)高等工程教育界掀起了“工程回歸”的浪潮。由美國(guó)康奈爾、斯坦福、加州伯克利等8所大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的高等工程教育改革運(yùn)動(dòng)，使高等工程教育的“工程化”改革方向成為國(guó)際工程教育改革的共同選擇?！肮こ袒庇靡环N全新的視角，重新審視工程教育的人才培養(yǎng)模式，用工程實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行衡量、要求和評(píng)價(jià)。也就是面對(duì)迅速變化的世界，工程教育的主要方向是使建立在分化的學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育經(jīng)過(guò)否定之否定，在更高意義上回歸其涵義，在對(duì)最新科技成果加以吸收、改造、優(yōu)化后，形成綜合創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，更加具有工程的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。
　　與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)高等工程教育的課程改革目前還存在一些差距。一是，原有的課程體系基本沒(méi)有改變，基礎(chǔ)課設(shè)置較多而綜合性課程設(shè)置較少。二是，課程建設(shè)和課程改革一般都在各課程內(nèi)部進(jìn)行，所謂建設(shè)只是把相關(guān)的課程機(jī)械地組合在一起，并未真正地建立起課程之間的聯(lián)系，更談不上通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容形成新的課程，學(xué)科壁壘依舊存在。如果不解決好這一問(wèn)題，我們所采取的任何加強(qiáng)課程建設(shè)的措施只能使課程本身更加完美，而與其他課程的相互聯(lián)系、相互融合變得更加困難。因此，必須重新架構(gòu)綜合化的高等工程教育課程體系，達(dá)到培養(yǎng)工程師的目標(biāo)。
　　
　　1，2現(xiàn)代軟件工程的迫切要求
　　美國(guó)紐約時(shí)報(bào)最為著名的專欄作家之一托馬斯·弗里曼的暢銷書《世界是平的》(The World Is Flal)，告知人們?cè)诮裉爝@樣一個(gè)因信息技術(shù)而緊密、方便的互聯(lián)世界中，全球市場(chǎng)、勞動(dòng)力和產(chǎn)品都可以被整個(gè)世界共享，一切都有可能以最有效率和最低成本的方式實(shí)現(xiàn)，全球化不可阻擋。在這一過(guò)程中，軟件人才緊缺成為一個(gè)全球性問(wèn)題。如日本最為緊缺的是軟件人才，美國(guó)軟件工程師的平均薪酬相對(duì)是最高的，韓國(guó)每年軟件人才缺口在20萬(wàn)人以上，中國(guó)每年軟件人才缺口在50萬(wàn)人以上。而在軟件業(yè)界存在軟件人才“怪圈”，一方面企業(yè)求賢若渴，另一方面中國(guó)高校培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)的需求，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在軟件開(kāi)發(fā)的綜合能力、應(yīng)用能力方面與快速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)，亦即不能滿足現(xiàn)代軟件工程的迫切要求。為此必須改革人才培養(yǎng)模式，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，這就需要設(shè)置綜合性的課程，正是在這一背景下，我們構(gòu)建了軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)課程。
　　
　　
　　2　課程構(gòu)建
　　
　　在課程的構(gòu)建上，我們從需求出發(fā)，而這些需求來(lái)源于用人單位、學(xué)生、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要等。因此，需要考慮的因素有實(shí)施課程的時(shí)代背景，如所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等因素，以及他們可能的發(fā)展趨勢(shì)；學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)定位、特色和優(yōu)勢(shì)等；學(xué)生的現(xiàn)狀以及他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，以及社會(huì)對(duì)這些職業(yè)方向的要求等。即需求和培養(yǎng)目標(biāo)是我們構(gòu)建這一綜合實(shí)踐性課程的基礎(chǔ)。
　　有了需求與培養(yǎng)目標(biāo)就可以著手構(gòu)建課程內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。從目標(biāo)到課程內(nèi)容，是一個(gè)重要而復(fù)雜的過(guò)程，需要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師和教育專家、教學(xué)管理人員等共同商討和研究決定。我們把這一過(guò)程分為三個(gè)基本步驟，第一，討論為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能、使他們獲得哪些經(jīng)驗(yàn)。第二，明確課程內(nèi)容怎樣貫穿軟件工程基準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)。第三，明確在專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)和評(píng)價(jià)軟件工程師的非專業(yè)技能。
　　
　　3　課程建設(shè)主要內(nèi)容
　　
　　軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)是非常重要的綜合性的課程。對(duì)教師的要求非常高，特別是對(duì)教師的綜合素質(zhì)和工程能力要求較高。在建設(shè)過(guò)程中，我們邀請(qǐng)成都的軟件研發(fā)企業(yè)和我們一起邊實(shí)施邊建設(shè)。目前，已建設(shè)成熟，主要建設(shè)的內(nèi)容包括工程項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)、過(guò)程管理和評(píng)價(jià)方法建設(shè)等。
　　
　　3．1工程項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)
　　在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的做法是高校教師用一些理想化的假象項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目需求，培養(yǎng)的人才離企業(yè)要求有一定的距離。我們意識(shí)到這一問(wèn)題后，提出了首先建設(shè)實(shí)際項(xiàng)目資源庫(kù)。目前，我們已建設(shè)了10多個(gè)完整的西南資源，涉及的行業(yè)領(lǐng)域包括企業(yè)應(yīng)用(工資管理、ERP等)、電信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、軟件外包、金融等。項(xiàng)目來(lái)源有兩方面，一方面來(lái)源于與我們合作的企業(yè)，另一方面通過(guò)購(gòu)買獲得完整的項(xiàng)目資源，每個(gè)項(xiàng)目包括各種文檔、代碼、基準(zhǔn)、規(guī)范、測(cè)試用例、PCL表、B票等。這些項(xiàng)目資源為該課程的建設(shè)和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　3．2實(shí)訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)
　　通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)出實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化流程包括下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定實(shí)施方案，審核實(shí)施方案，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃等環(huán)節(jié)。以2008年對(duì)軟件工程05級(jí)(Java)學(xué)生實(shí)訓(xùn)為例：
　　(1)首先由院系向教師下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)(若有公司介入，則以協(xié)議的方式)，包括任務(wù)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)功能、實(shí)現(xiàn)清單。
　?、偃蝿?wù)目標(biāo)。學(xué)生在項(xiàng)目中需完成如下工作：開(kāi)發(fā)解決各種問(wèn)題所需要的邏輯；描述系統(tǒng)各組件之間的關(guān)系；用戶界面設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；編寫代碼實(shí)現(xiàn)邏輯；準(zhǔn)備測(cè)試案例：進(jìn)行單元測(cè)試和組合測(cè)試；準(zhǔn)備測(cè)試報(bào)告；準(zhǔn)備錯(cuò)誤報(bào)告。
　?、趯?shí)現(xiàn)功能。項(xiàng)目完成時(shí)需交付的內(nèi)容：符合規(guī)范說(shuō)明書的經(jīng)過(guò)測(cè)試和具有相應(yīng)功能的代碼；包括項(xiàng)目目標(biāo)、，項(xiàng)目進(jìn)度表、源代碼、類圖、錯(cuò)誤報(bào)告、測(cè)試案例報(bào)告、屏幕格式在內(nèi)的完整文檔。
　?、蹖?shí)現(xiàn)清單。功能說(shuō)明書、代碼規(guī)范。
　　(2)老師或公司接受任務(wù)后制定相應(yīng)的實(shí)施方案，其內(nèi)容包括實(shí)施方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求。
　　①實(shí)施方法。實(shí)習(xí)時(shí)間：48學(xué)時(shí)；團(tuán)隊(duì)組織：以班為單位每個(gè)小組3～5人；指導(dǎo)情況：每個(gè)班由1名技術(shù)人員和1名教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理；授課內(nèi)容：實(shí)習(xí)項(xiàng)目講解、實(shí)習(xí)要點(diǎn)、成果物要求。
　　②實(shí)習(xí)內(nèi)容。需求分析；概要設(shè)計(jì)；詳細(xì)設(shè)計(jì)(數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL)；程序編碼(編程語(yǔ)言JAVA)；單元測(cè)試；組合測(cè)試；項(xiàng)目驗(yàn)收、總結(jié)、評(píng)價(jià)。
　?、蹖?shí)習(xí)要求。按實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求配置開(kāi)發(fā)環(huán)境；每個(gè)開(kāi)發(fā)小組按開(kāi)發(fā)計(jì)劃提交相應(yīng)開(kāi)發(fā)階段的開(kāi)發(fā)內(nèi)容的成果物；由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目組的每個(gè)小組的開(kāi)發(fā)過(guò)程控制、成果物質(zhì)量、小組合作狀況等給以評(píng)價(jià)。
　　(3)由院系一級(jí)審核實(shí)施方案，并提交實(shí)施。
　　(4)老師或公司按照實(shí)施方案再制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。
　　
　　3．3過(guò)程管理和評(píng)價(jià)方法建設(shè)
　　傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)，對(duì)軟件質(zhì)量管理重視不夠，導(dǎo)致不成功或失敗的軟件項(xiàng)目很多。當(dāng)代軟件工程認(rèn)為，軟件質(zhì)量貫穿于軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，要重視軟件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)過(guò)程管理，從而誕生了CMM／CMMI的軟件質(zhì)量管理體系。我們認(rèn)為，這種質(zhì)量管理體系不僅適合于管理軟件開(kāi)發(fā)，也適合于軟件工程專業(yè)教育，特別是軟件工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教育。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以看成是一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)過(guò)程的全面仿真，在實(shí)施過(guò)程中，在各流程中通過(guò)各種控制措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上控制住“偏差”，變單純的“事后把關(guān)”(傳統(tǒng)考試)為“事前預(yù)防”、“事中控制”(過(guò)程管理)和“事后把關(guān)”(多元化評(píng)價(jià))相結(jié)合，從而保證軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)受教育的多種要素進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，而考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的工具和手段，是測(cè)量應(yīng)試者知識(shí)與能力、素質(zhì)與潛力的量尺?？荚嚍榻虒W(xué)評(píng)價(jià)提供了量化資料，卻不能替代教學(xué)評(píng)價(jià)。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要有效促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)軟件工程的特點(diǎn)，在軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)中，我們參考企業(yè)對(duì)員工績(jī)效的管理方法，建設(shè)了一套評(píng)價(jià)方法。
　　首先，實(shí)習(xí)的學(xué)生以班為單位，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一名項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目按模塊劃分成若干個(gè)小組，每組由一名小組長(zhǎng)和多個(gè)學(xué)生組成，每位學(xué)生根據(jù)組內(nèi)分工負(fù)責(zé)具體的子模塊。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，在每個(gè)工程階段結(jié)束時(shí)，小組以電子文檔方式提交成果，學(xué)生自查或者教師督查成果并給出成績(jī)。
　　第二，學(xué)生的成績(jī)由幾部分組成，一部分是學(xué)生出勤的情況，一部分是對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)分，一部分是各個(gè)工程階段的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，一部分是模塊完成后的總評(píng)分。
　　學(xué)生的出勤由小組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，最后由組長(zhǎng)形成出勤表，每周統(tǒng)計(jì)一次，每缺一次扣5分，當(dāng)缺勤次數(shù)超過(guò)5次，該門課程不再評(píng)定成績(jī)，也不能獲得學(xué)分。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)分，總分是20分。關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自我管理能力、交流能力、解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等。
　　各工程階段業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)占40％，各個(gè)工程階段制定了嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各階段的成績(jī)由小組長(zhǎng)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。
　　模塊完成后對(duì)各個(gè)小組完成的模塊要進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。占總評(píng)成績(jī)的40％，首先，學(xué)生由學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)任務(wù)報(bào)告書，然后由指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)工程師進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)軟件工程要求，主要從質(zhì)量、時(shí)間控制、標(biāo)準(zhǔn)和流程、使用編程架構(gòu)及優(yōu)化使用編程架構(gòu)及優(yōu)化四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行定量的評(píng)分。
　　這樣從多方位、多視角來(lái)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程，也關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試成績(jī)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為等方面的考查。一句話，就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。
　　
　　4　實(shí)施情況
　　
　　從2005年至2009年，已執(zhí)行了五年，對(duì)33個(gè)班的學(xué)生采用集中授課方式進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，如表1所示。
　　以2005年與四川四凱計(jì)算機(jī)軟件有限公司合作實(shí)訓(xùn)為例，2005年10月實(shí)訓(xùn)完畢后，學(xué)生們?cè)陔S后參加的招聘會(huì)面試中，因?yàn)橛袑?shí)訓(xùn)的經(jīng)歷而增加了優(yōu)勢(shì)；也因?yàn)楸M早體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)工作的嚴(yán)密與合作的重要性，使得他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦心軌蚝芸斓剡m應(yīng)，甚至脫穎而出。
　　在2005年以前，畢業(yè)論文的完成是學(xué)生們感到棘手的事，但通過(guò)軟件工程實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)鍛煉后，學(xué)生的論文質(zhì)量明顯地得到提高。
　　總的來(lái)看，學(xué)生愿意參加該課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到軟件工程的全過(guò)程，增強(qiáng)了信