摘要：c語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但長(zhǎng)期以來，教與學(xué)的效果不盡人意。本文從研究與教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)模式與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，協(xié)同學(xué)習(xí)模式的建立，教學(xué)內(nèi)容的改革，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以及教學(xué)手段的改革等方面，全面闡述了c語言研究型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
　　關(guān)鍵詞：c語言程序設(shè)計(jì)；研究型教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；協(xié)同學(xué)習(xí)
　　文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0115-03
　　中圖分類號(hào)：G642
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　
　　c語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。c語言程序設(shè)計(jì)課程的開設(shè)對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生從問題空間到計(jì)算機(jī)程序空間的轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但長(zhǎng)期以來，教師感到c語言難教，學(xué)生反映c語言難學(xué)，教和學(xué)的效果都不盡人意。具體地說，C語言教學(xué)中存在以下問題：一是在教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一直以教師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行教學(xué)。二是強(qiáng)調(diào)語言語法知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不合理，以一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的成績(jī)。四是忽視了對(duì)學(xué)生工程觀念的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)編寫一些簡(jiǎn)單的程序，而缺少綜合開發(fā)能力。
　　為解決這些問題，我們學(xué)院對(duì)c語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行探索，在以“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)，因材施教，案例教學(xué)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，評(píng)價(jià)合理”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、輔導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)手段和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索性研究，著力推進(jìn)研究性教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　
　　1　以研究促進(jìn)教學(xué)，通過高水平的研究帶動(dòng)高質(zhì)量的教學(xué)
　　
　　以教研室為單位，建立學(xué)術(shù)研究群體，緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，成立c語言課程研究小組，了解課程知識(shí)體系的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把研究成果融入課堂教學(xué)中。在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)，創(chuàng)新型教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它具有目標(biāo)性原則、因材施教原則、教學(xué)相長(zhǎng)原則、合作競(jìng)爭(zhēng)原則、綜合評(píng)價(jià)原則等特征。創(chuàng)新型教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)師師、師生、生生全方位交流，以師生共同參與的多元化增量式評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的、與社會(huì)需求接軌的應(yīng)用型人才。
　　
　　2　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，著力提高教學(xué)效果
　　
　　在“教”的方面，要由傳統(tǒng)的只重視知識(shí)和技能的淺層教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信念、思維判斷能力和表達(dá)能力的深層教學(xué)。在“學(xué)”的方面，要由應(yīng)試教育下的被動(dòng)接受、考試投機(jī)取巧的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、合作學(xué)習(xí)、善于思考、積極進(jìn)取的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要重新界定教師的教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師在教學(xué)中的地位表現(xiàn)在：①課程的設(shè)計(jì)者。要求老師構(gòu)建出理論教學(xué)中要搭建的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)出課程討論題目或?qū)嶋H操作項(xiàng)目，由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來填充，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建。在c語言教學(xué)中，教師合理構(gòu)建案例，通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生架構(gòu)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。②合作學(xué)習(xí)的組織者。要求教師在教學(xué)中應(yīng)扮演合作學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、良好人際關(guān)系氛圍的協(xié)調(diào)者的角色，積極地對(duì)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的組織和調(diào)控。在c言語教學(xué)中，通過異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的建立，給他們創(chuàng)建實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生了解C的學(xué)習(xí)的作用和意思。目標(biāo)性原則是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的動(dòng)因。如果學(xué)生根本不知道這門課程的作用，就會(huì)感到迷茫，這是大部分高校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中遇到的問題。在這種情況下，學(xué)生不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)生興趣。③合作學(xué)習(xí)的伙伴。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同伴，解決問題，因材施教，由于不同學(xué)生在思維方式上的差異，他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)是不同的，因此，在c語言的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，不可一刀切，給不同群體設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“跳一下能觸摸”為原則，不能過分超出學(xué)生的承受能力，否則會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)生興趣。④教學(xué)反思的實(shí)踐者。教師要對(duì)自己的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐中的不足進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，以提升自己的教學(xué)能力與素質(zhì)。c語言教學(xué)經(jīng)歷了許多年，不同學(xué)校、不同教師也經(jīng)歷了各種改革，應(yīng)該對(duì)改革的內(nèi)容進(jìn)行不斷反饋，保留成功的，改革不足的，去除不適的。
　　
　　3　構(gòu)建異質(zhì)學(xué)生小組，實(shí)施協(xié)同學(xué)習(xí)與合作研究方式。發(fā)揮群體力量
　　
　　信息技術(shù)發(fā)展迅速，而個(gè)人獲取知識(shí)的能力有限。在課程教學(xué)開始，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與考核要求，建立目標(biāo)式學(xué)習(xí)方式。在課程教學(xué)過程中，推行小組式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮群體智慧，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等的差異合理構(gòu)建異質(zhì)學(xué)生小組。創(chuàng)設(shè)一種只有當(dāng)小組成功時(shí)小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。他們?yōu)榱死斫夂驼莆找粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)以及最后完成全組的學(xué)習(xí)任務(wù)相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同討論問題、傾聽他人意見、從他人那里學(xué)習(xí)到自己不懂的內(nèi)容、向他人闡述自己的觀點(diǎn)、同他人辯論填補(bǔ)相互間在理解方面的不足。在c語言教學(xué)中，通過教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)，由組長(zhǎng)實(shí)施對(duì)項(xiàng)目的分工，在分工過程中要根據(jù)學(xué)生的能力水平和個(gè)性差異，合理分配模塊，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生編程過程的引導(dǎo)，從而達(dá)到總體目標(biāo)。
　　
　　4　改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，編寫符合學(xué)生思維規(guī)律的講義
　　
　　以往的c語言教學(xué)一直偏重語法，教材的知識(shí)組織是根據(jù)其語法的難易程度來編排的，不適合培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和邏輯思維能力。從而導(dǎo)致學(xué)生能聽懂，但不能解決實(shí)際應(yīng)用問題。我們將c語言課程分為兩學(xué)期開設(shè)，第一學(xué)期通過若干案例使學(xué)生熟悉c語言的基本語法、積累基本算法、培養(yǎng)邏輯思維能力。第二學(xué)期為C語言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為數(shù)據(jù)文件的增、刪、改、查。內(nèi)容涉及排序算法、遞歸算法、指針運(yùn)用、結(jié)構(gòu)體運(yùn)用、文件讀寫、鏈表操作等。訓(xùn)練的能力有需求說明書撰寫能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和編碼測(cè)試能力等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的程序員職業(yè)素養(yǎng)。講義的編寫由四個(gè)教研室主任牽頭，精心選擇案例，從以傳統(tǒng)的語法講解為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)模式，讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)自然加深對(duì)語法的理解。這種教學(xué)模式符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)語言的作用是用來解決實(shí)際問題的。
　　
　　5　建立多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力
　　
　　擯棄一張?jiān)嚲砼c一次考試的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的記載和在最終成績(jī)中所占的比例。學(xué)生的成績(jī)由作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、小組答辯成績(jī)、創(chuàng)新程度和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定。第一學(xué)期的考核方式為考試，考試形式為開卷，分理論考試和上機(jī)考試兩部分，成績(jī)?cè)u(píng)定方式為：平時(shí)占30％，理論占20％，機(jī)考占50％。突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。采用開卷考試有利于學(xué)生從純粹的語法認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)算法的積累和理解，有利于邏輯編程能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期的考核方式為考查，成績(jī)?cè)u(píng)定方式為：平時(shí)占30％，期末占70％。期末考核采用小組答辯的形式。根據(jù)小組答辯情況給出組的總體成績(jī)，再根據(jù)每位學(xué)生的自身表現(xiàn)和在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)，最終給出每位同學(xué)的成績(jī)。這樣的考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，貫徹公平性原則。有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，將更多的精力集中于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　6　豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
　　
　　聯(lián)系課程實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變教師講、學(xué)生聽的老模式，組織觀摩，推廣教學(xué)名師的成功經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高授課質(zhì)量。特別是對(duì)于難于理解的知識(shí)點(diǎn)通過Flash動(dòng)畫進(jìn)行展示，主要涉及函數(shù)調(diào)用、遞歸方法、指針概念、鏈表建立等。特別注重教師教學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完全移至實(shí)驗(yàn)室，通過教師的分模塊提示，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成程序的編寫。請(qǐng)軟件協(xié)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生參與c語言實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)。一方面提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，另一方面也培養(yǎng)了軟件協(xié)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。
　　
　　7　加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的
　　
　　不少學(xué)生反映，c語言已經(jīng)過時(shí)，現(xiàn)在已進(jìn)入面向?qū)ο髸r(shí)代，C語言的作用己不大，對(duì)學(xué)習(xí)本門語言的目的不夠明確。為此，我們邀請(qǐng)企業(yè)資深的工程師，為學(xué)生做講座，探討c語言的相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用背景，以及企業(yè)對(duì)c語言人才的需求與學(xué)校C語言教學(xué)之間的差異，為學(xué)生對(duì)c語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明了目標(biāo)。如我院與昆山中創(chuàng)集團(tuán)和花橋安博集團(tuán)建立良好的合作關(guān)系，就程序代碼編寫規(guī)范以及C言語實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的交流合作。我院引進(jìn)了企業(yè)項(xiàng)目的基本流程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更符合社會(huì)的需求。
　　
　　8　構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)情境，建立C語言研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)
　　
　　我院對(duì)兩個(gè)專業(yè)機(jī)房進(jìn)行了改造，建立c語言研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。將整個(gè)機(jī)房分成六個(gè)小組，每組兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，每組六名同學(xué)，為每位同學(xué)設(shè)立了桌卡，選舉組長(zhǎng)一名，每組配備黑板一塊，并為整個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備了資料柜，存放c語言的相關(guān)學(xué)習(xí)材料。從而為同學(xué)之間的協(xié)同學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的環(huán)境。
　　
　　9　結(jié)語
　　
　　我們通過在c語言中全面實(shí)施研究型教學(xué)，已取得明顯的效果。學(xué)生的編程能力和邏輯思維得到了全面提高，學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更加明確，工程意識(shí)得到提高。當(dāng)然c語言教學(xué)改革不是一蹴而就的，還有許多內(nèi)容需要進(jìn)一步研