摘要：本文介紹了全國(guó)文科計(jì)算機(jī)大賽的發(fā)展歷程；闡述了該項(xiàng)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)文科類大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)所起的促進(jìn)作用；分析了該競(jìng)賽對(duì)地方型高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)所起的推動(dòng)作用；同時(shí)指出該項(xiàng)競(jìng)賽促進(jìn)了PBL教學(xué)理念在文科類計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的進(jìn)一步實(shí)施。
　　關(guān)鍵詞：PBL；文科計(jì)算機(jī)大賽；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
　　文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0084-03
　　中圖分類號(hào)：G642
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　1　背景
　　
　　中國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，是由教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的，面向全國(guó)高校文科類大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)。大賽旨在推動(dòng)高校文科類(哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史學(xué)、新聞學(xué)、管理學(xué))計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，激勵(lì)高校文科類大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的積極性，提高其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　伴隨著學(xué)科的交叉與滲透，計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能在文科中扮演著越來(lái)越重要的角色。然而一直以來(lái)，針對(duì)理工科學(xué)生開展的各種國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)大賽非常多，文科學(xué)生卻從未有過(guò)相關(guān)賽事。因此，教育部決定從2008年起，每年面向全國(guó)文科大學(xué)生舉行一次計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽。2008年7月28日至30日，首屆中國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽在華中師范大學(xué)舉行，來(lái)自北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等82所高校的128支隊(duì)伍，進(jìn)行了激烈角逐。2009年7月23日至27日，第二屆中國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽再次在華中師范大學(xué)舉行，來(lái)自全國(guó)180多所高校的247支隊(duì)伍參加了決賽。
　　我校于2009年首次參加該項(xiàng)賽事，教務(wù)處組織4支隊(duì)伍參加了數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體課件和DV設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的初賽。提交的作品經(jīng)大賽組委會(huì)評(píng)審，由我校中文系學(xué)生楊光照、魏佩娥、李洋制作的DV作品《中國(guó)風(fēng)韻》獲得決賽資格，并于7月23日至28日參加了在華中師范大學(xué)進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)決賽，獲決賽入圍獎(jiǎng)。通過(guò)參賽，我們?cè)敿?xì)了解了比賽流程、測(cè)試內(nèi)容和詳細(xì)細(xì)節(jié)，為下屆參賽積累了經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　2　文科計(jì)算機(jī)大賽培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
　　
　　2，1公共計(jì)算機(jī)課在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足
　　目前地方型高校普遍存在的問(wèn)題是軟硬件資源不足，導(dǎo)致公共計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、知識(shí)面窄、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面得到的訓(xùn)練很少，很難將計(jì)算機(jī)與專業(yè)課相融合，缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)新能力不足。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生計(jì)算機(jī)理論太枯燥、太抽象而脫離實(shí)際、毫無(wú)用處的感覺(jué)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的唯一目的似乎僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。課堂教學(xué)往往是教師“滿堂灌”，學(xué)生囫圇吞棗地被動(dòng)聽，教學(xué)效果不理想。
　　另外，大部分地方型院校由于近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，機(jī)房資源嚴(yán)重不足，基本上是教師在多媒體大教室授課，以計(jì)算機(jī)基本理論為主要授課內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下上機(jī)練習(xí)。學(xué)生上機(jī)時(shí)間短、任務(wù)重。由于受上機(jī)條件限制，機(jī)房不具備講課條件，教師只能對(duì)同樣的問(wèn)題多次針對(duì)不同學(xué)生重復(fù)指導(dǎo)。教師上機(jī)指導(dǎo)得口干舌燥，學(xué)生卻反映沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。再加上由于缺乏高級(jí)綜合性人才培養(yǎng)課程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得不到訓(xùn)練。
　　
　　2，2文科計(jì)算機(jī)大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的推進(jìn)作用
　　文科計(jì)算機(jī)大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效形式。競(jìng)賽使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展才華的空間。設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)類、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作類、電子音樂(lè)設(shè)計(jì)類和國(guó)產(chǎn)軟件應(yīng)用類4大類。每隊(duì)由不多于3名學(xué)生組成，他們?cè)诟?jìng)賽中分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和合作技能提出了新的要求，培養(yǎng)了學(xué)生同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神和進(jìn)行協(xié)調(diào)的組織能力。競(jìng)賽要求學(xué)生提交由如下內(nèi)容組成的一篇完整文檔：
　　·作品簡(jiǎn)介：設(shè)計(jì)目標(biāo)與意義、關(guān)鍵技術(shù)和作品特色，約250字
　　·作品安裝說(shuō)明
　　·作品效果圖：整體、關(guān)鍵點(diǎn)和特效
　　·設(shè)計(jì)思路：約3000字
　　·設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)：約1000字
　　文檔的書寫有助于提高他們的文字表達(dá)水平?？傊?，這項(xiàng)賽事無(wú)論是從內(nèi)容到形式都有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
　　
　　3
　　文科計(jì)算機(jī)大賽推動(dòng)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
　　
　　文科計(jì)算機(jī)大賽作品包括學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)類，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)(管理信息系統(tǒng))、多媒體課件、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等；多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作類，內(nèi)容包括：平面媒體、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫)、校園生活DV、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等；電子音樂(lè)設(shè)計(jì)類和國(guó)產(chǎn)軟件dvxAPuzDzJlYha5syUTMRuZJ0RH2jGGlJp17UDuDLao=應(yīng)用類4大類。大賽指定的軟件環(huán)境及工具為：
　　
　　·常用編程軟件
　　文科計(jì)算機(jī)大賽涉及的作品大類及大賽指定的軟件環(huán)境及工具，為文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的教改方向。
　　
　　3，1文科計(jì)算機(jī)大賽促進(jìn)了“PBL”教學(xué)理念的進(jìn)一步實(shí)施
　　目前，地方型高校由于受軟硬件條件和教學(xué)學(xué)時(shí)(每周4學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)理論，2學(xué)時(shí)上機(jī))的限制，文科類計(jì)算機(jī)課程大多數(shù)只講基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用講得很少。學(xué)生學(xué)完這門課程后，仍然一知半解，單純從考試成績(jī)無(wú)法真正反映出學(xué)生對(duì)這門課的應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何突出應(yīng)用，如何根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)制和學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)安排其教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法組織授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生自覺(jué)參與到技能活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
　　近年來(lái)，基于問(wèn)題和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Problem BaasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL)理念在世界各國(guó)的大學(xué)得到廣泛重視，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中“一條被廣泛采用的核心思路”。PBL的學(xué)習(xí)方法是以問(wèn)題為導(dǎo)向、項(xiàng)目為組織的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和技能方面的發(fā)展。下面以Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)課程采用PBL的教學(xué)理念為例闡述其授課組織過(guò)程。
　　大多數(shù)地方型院校在Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)中都是按照傳統(tǒng)的照章節(jié)順序組織其教學(xué)過(guò)程，以獲取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試證書為目標(biāo)，學(xué)生的綜合能力不能得到有效鍛煉。按照PBL教學(xué)理念，Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)其教學(xué)可按項(xiàng)目分析、數(shù)據(jù)處理、結(jié)構(gòu)化編程技術(shù)、可視化技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)等模塊組織教學(xué)，以完整且實(shí)用的應(yīng)用程序開發(fā)案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)完本課程后，既掌握了基礎(chǔ)理論，又具備了小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)的能力。
　　在系統(tǒng)開發(fā)模塊中，首先將學(xué)生分組，可采取教師分配和自愿結(jié)合兩種方式，例如，以宿舍為單位分組，有利于學(xué)生及時(shí)交流和探討。小組劃分后，需指定一名組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和任務(wù)安排。分組完成后，應(yīng)確定選題。學(xué)生的選題應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，選擇較為容易開發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。例如：學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、通訊錄管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名系統(tǒng)、個(gè)人理財(cái)管理系統(tǒng)等。脫離學(xué)生實(shí)際的題目往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
　　由于文科類學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)理論不夠豐富，動(dòng)手能力較差，因此在系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中，可提倡通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生可查找與自己所選題目類似的案例，進(jìn)行分析，掌握系統(tǒng)應(yīng)具備哪些功能。學(xué)生在方案設(shè)計(jì)的不斷修改、實(shí)施過(guò)程中，積極探討、相互學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。借此機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生肯動(dòng)手、敢動(dòng)手、能動(dòng)手。
　　
　　3，2文科計(jì)算機(jī)大賽推動(dòng)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)
　　文科計(jì)算機(jī)大賽不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得指導(dǎo)教師受益非淺。長(zhǎng)期以來(lái)，從事公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師由于教學(xué)任務(wù)重而導(dǎo)致科研水平相對(duì)較差，在專業(yè)課教師面前總感覺(jué)低人一等。由于大賽命題范圍廣，涉及到多門課程和新技術(shù)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，需努力鉆研業(yè)務(wù)，精通大賽指定的軟件工具，具備更寬的知識(shí)面和過(guò)硬的實(shí)踐能力才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，集思廣益，開闊了眼界，拓寬了知識(shí)面，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了調(diào)整和更新，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了很大提高。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加大賽獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師不僅可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校在職稱評(píng)定方面也給予相應(yīng)的加分，彌補(bǔ)了科研水平較差的不足。競(jìng)賽指導(dǎo)工作也培養(yǎng)了他們熱愛學(xué)生、不計(jì)名利、獻(xiàn)身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的敬業(yè)精神，這對(duì)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師隊(duì)伍的全面成長(zhǎng)起著推波助瀾的作用，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
　　
　　3，3文科計(jì)算機(jī)大賽推動(dòng)教材改革
　　教材是人類知識(shí)及其精神產(chǎn)品的精華，是學(xué)校教育資源目標(biāo)的重要載體，也是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借材料，是教學(xué)信息溝通的中介媒體。一本好的教材對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。目前，市場(chǎng)上大多數(shù)計(jì)算機(jī)教材都是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)象編寫的，理論篇幅較多，不能體現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)“突出應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。要抓住高教司推進(jìn)“質(zhì)量工程”的機(jī)遇，結(jié)合文科計(jì)算機(jī)大賽指定的軟件環(huán)境及工具，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和知識(shí)體系，以本領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用為核心，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，推出一批高質(zhì)量的、適合文科計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教材。
　　
　　3，4加強(qiáng)校內(nèi)競(jìng)賽，推動(dòng)校園科技文化建設(shè)
　　為了選拔優(yōu)秀選手參加全國(guó)文科計(jì)算機(jī)大賽，教務(wù)處、學(xué)生處及系級(jí)教學(xué)單位可經(jīng)常聯(lián)合組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、校園DV大賽、教學(xué)課件大賽及網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽等，藉此引起學(xué)生興趣。這樣課上、課下相結(jié)合，作品比賽展風(fēng)采，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望，又對(duì)學(xué)生的學(xué)方法和努力方向有明確的引導(dǎo)作用；既為參加全國(guó)及省級(jí)大賽選拔了人才，又豐富了學(xué)生的校園文化生活。
　　
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　
　　文科計(jì)算機(jī)大賽進(jìn)一步推動(dòng)了高校文科類計(jì)算機(jī)課程體系、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，展示了文科類計(jì)算機(jī)的教學(xué)成果，起到了以賽促學(xué)、以賽促教的效果。通過(guò)參加大賽我們得到了一些有益的啟示：我們的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)需要加以改進(jìn)，文科類計(jì)算機(jī)教學(xué)中引進(jìn)PBL的教學(xué)理念培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能