摘要：本文根據(jù)計算機學科的特點以及培養(yǎng)應用型人才對專業(yè)教師工程實踐能力的要求，闡述了新形勢下提高教師工程實踐能力的意義。在分析了計算機專業(yè)教師在實踐能力方面的現(xiàn)狀和問題之后，文章依據(jù)系統(tǒng)思考模式的思想，提出發(fā)展和提高專業(yè)教師實踐動手能力的途徑和措施，比如改善教師的組成結(jié)構(gòu)、減少不必要的評比與考核等。這些改革的目標是建設(shè)一支既具有較高文化素質(zhì)、業(yè)務技能素質(zhì)，又具有較強動手實踐能力的專業(yè)教師隊伍。
　　關(guān)鍵詞：計算機學科；專業(yè)教師；實踐能力；專業(yè)素質(zhì)
　　文章編號：1672-5913(2010)08-0080-04
　　中圖分類號：G642
　　文獻標識碼：A
　　
　　當今社會需要創(chuàng)造性人才，更需要具有綜合實踐能力的工程技術(shù)人才。高等教育必須適應這種社會需求，尤其是以應用型人才培養(yǎng)為目標的我校，更應該重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。教師是高校人才培養(yǎng)的主體，教師的工程實踐能力高低必將直接影響應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。國家教育部副部長王湛曾說過：“師資問題始終是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有一個高水平的教育?！焙茈y想象，在一個新思想、新設(shè)備、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的信息時代，一個缺乏具體專業(yè)實踐經(jīng)驗的老師能夠在教學環(huán)節(jié)中不斷引進工程實際內(nèi)容，啟發(fā)、引導學生運用工程的觀點和方法分析、解決實際問題。因此，要使我們培養(yǎng)的大學生畢業(yè)后能勝任所從事的理論研究或?qū)嵺`性很強的工程技術(shù)工作，教師除具備較高的專業(yè)理論知識水平外，還須具備相當?shù)墓こ虒嵺`能力。
　　
　　1　計算機學科的特點及對教師實踐能力的要求
　　
　　計算機學科是科學性與工程性并重的學科，具有理論和實踐緊密結(jié)合的特征。理論知識可以指導實踐，而實踐教學是獲得感性認識、深入理解理論知識的必要教學環(huán)節(jié)。按照建構(gòu)主義教學觀，學生學習知識的過程，是在教師幫助下的意義重建過程。只有教師實踐能力強，精通所教授的知識，才能很好地幫助學生實現(xiàn)所學知識的意義重建，尤其是對應用型人才培養(yǎng)過程，教師實踐能力的強弱顯得更加重要，直接影響著教學水平的提高。這就要求教師一定要重視實踐能力的培養(yǎng)與提高。
　　計算機學科的另一個特點是它的廣泛應用性和工具性。隨著計算機的發(fā)展和普及，各行各業(yè)在計算機應用的技術(shù)推動下，取得了跨越式的發(fā)展。計算機技術(shù)是推動各種行業(yè)現(xiàn)代化的功臣。應該看到，無論是計算機在金融管理、電子商務、現(xiàn)代化倉儲管理、現(xiàn)代化物流管理還是在現(xiàn)代汽車制造、工業(yè)工程等領(lǐng)域，都發(fā)揮重要的作用，但這些應用都是計算機和相關(guān)領(lǐng)域知識結(jié)合的產(chǎn)物。因此，要想培養(yǎng)面向應用的高素質(zhì)人才，就要在講授計算機的同時，還要介紹計算機與其他領(lǐng)域的結(jié)合方法，對可編程控制器、數(shù)據(jù)采集、接口技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識進行了解。這就要求教師廣泛參與工程實踐，了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，把計算機和其他領(lǐng)域緊密結(jié)合，才能在教學中把計算機應用的技術(shù)和方法講透講好。
　　從計算機學科的理論科學性的角度考慮，主要是培養(yǎng)學生的計算機理論基礎(chǔ)知識，對教師的要求是必須對其所講授的理論基礎(chǔ)知識有深度的理解，而這種深度的理解不經(jīng)過良好的實踐經(jīng)驗是無法達到的。所以，就需要教師具有較強的實踐或?qū)嶒災芰?，這種實踐或?qū)嶒災芰劝▽嶒炇业膶嶒災芰?，又包括工程應用的實踐能力。涉及到一些具體的課程，比如，編譯原理、操作系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、算法分析與設(shè)計等理論性較強的課程，其實踐性訓練主要在實驗室完成，因此要求任課教師應具有較強的實驗設(shè)計能力和較強的實驗實施指導能力，這種實施指導能力不僅需要教師對計算機本身的結(jié)構(gòu)和原理非常熟悉，而且還需要教師具有良好的編程基礎(chǔ)，而只有教師具有充分的工程實踐或?qū)嶒炇覍嶒灒拍苠憻挸鏊璧膶嶒瀸嵤┲笇芰Α?br/>　　從計算機學科的工程性角度考慮，就是要培養(yǎng)學生的計算機工程應用能力和水平，對教師的工程實踐能力要求更高，只有教師參加過實際的工程項目或研究項目，才能對所講課程的理論基礎(chǔ)理解透徹，才能把課講得精彩，提升學生的學習興趣，取得好的學習效果。高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、網(wǎng)絡工程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)等課程就是要求具有很強工程應用實踐經(jīng)驗才能講出精彩的課程。例如，在講授數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程時，如果教師沒有做過真正相關(guān)的數(shù)據(jù)工程項目，很難把如何設(shè)計數(shù)據(jù)庫、如何應用存儲過程提高數(shù)據(jù)庫的訪問效率等技術(shù)講透徹。再比如，在講授編程技術(shù)時，如果沒有實踐經(jīng)驗，很難將多線程編程技術(shù)講透徹。因此，計算機專業(yè)的許多課程都要求教師必須具有很強的動手實踐經(jīng)驗和實踐能力。
　　
　　2　目前存在的問題及分析
　　
　　由于目前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)教師知識的更新速度跟不上，根據(jù)作者的觀察和分析，目前造成計算機科學技術(shù)學科教師實踐能力不強的主客觀原因主要有以下幾條：
　　(1)專業(yè)本身特性所決定。計算機科學技術(shù)的發(fā)展速度一日千里，新技術(shù)、新方法、新軟件等層出不窮，很多老師由于教學任務繁重，沒有時間來提高和學習。
　　(2)教學任務繁重，缺少實踐。在許多以應用型人才培養(yǎng)為主要目標的大學里，它的師生比往往是很小的，與那些研究型大學相比，教師的教學任務要繁重得多。恰恰以應用型人才培養(yǎng)為目標的高校教師，其本身的工程實踐能力應該是很強的，它應該有時間鉆研技術(shù)的實現(xiàn)方法，承擔或參與一些橫向的軟件開發(fā)或其他的計算機應用技術(shù)項目，但他的很多時間都用在了教學或其他的一些事情上了，沒有時間提高自己的實踐能力。
　　(3)科研項目參與少，工程性的項目甚至都沒有接觸過。有些教師多年來守著一兩門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，只是進行教學工作，很少了解計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，很少參與實際的科研項目，更不去參加工程性實踐項目。軟件開發(fā)的一套理論知識只是停留在書本上，具體在實際工程中如何應用這些理論并不知道，當然對學生的教學也是照本宣科，甚至連教材上的錯誤也發(fā)現(xiàn)不了而一并教給了學生。
　　(4)各種級別的評比與評獎種類繁多，占用了教師的大量時間。目前和其他行業(yè)相似，某些政府部門和行業(yè)協(xié)會為了某種利益或出于一些不必要的原因，做出很多意義不大的評比與評獎，使許多教師窮于應付。如果有些教師不愿隨波逐流而不去參加這些意義不大的評比與評獎，而另外一些教學或科研水平非常一般的教師參加了這些活動，反倒獲得了所謂的獎項或名次，這些獎項和名次又會讓學校當作是為學校爭了光的標志大肆宣傳，使得某些業(yè)績本來平平的老師在職稱評定與晉升等方面獲得好處，而那些本來業(yè)務水平很高的教師由于無暇參加這些無謂的評比與評獎，反倒沒有得到所謂的獎勵。如果教師為了自己的晉升和名譽，把很多精力投入到這上面去，哪里還有時間去做科學研究、去鉆研業(yè)務、去參與一些工程項目?教師的很多時間都投入到填寫各種表格和各種申請書中，哪里有時間學習和鉆研新技術(shù)和新方法，實踐能力當然不能得到提高。
　　
　　3　提高計算機學科教師實踐能力的措施及途徑
　　
　　3，1實現(xiàn)教師隊伍來源的多元化和合理的組織機制
　　按照系統(tǒng)思考模式的思想，組織和系統(tǒng)對于個體行為的影響是十分重要的。學校的人事制度以及管理措施的導向，對于提高和發(fā)展教師的實踐能力有著十分重要的影響。我們提出有計劃地從計算機企業(yè)或科研單位引進高素質(zhì)的、具有工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實師資隊伍，尤其是實踐性教學師資隊伍。也可以采用以兼職的方式聘請一些校外實踐能力強的工程技術(shù)人員，參與學校計算機課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐課程講座或指導。但聘請的工程技術(shù)人員一定要經(jīng)過學?；?qū)W院學術(shù)指導委會員會鑒定和考核，看這些人員的水平和資歷是否符合我們的要求。目前社會上具有一些專職的承擔學校學生實習或畢業(yè)設(shè)計的指導公司，公司的人員沒有任何的工程實踐經(jīng)驗，只是賺取學校撥到每個學生頭上的實踐學習費用，如果請這樣的人員指導學生，效果會很差的。當然，在改革用人機制的同時，一定要采用某種激勵措施，鼓勵現(xiàn)任教師積極參與科研項目，尤其是橫向科研項目，提高自己的工程實踐能力。
　　
　　3，2青年教師應該具有“兩種經(jīng)歷”
　　兩種經(jīng)歷即具有與企業(yè)、科研機構(gòu)或國內(nèi)著名高校的合作研究的經(jīng)歷；應該具有主持或參加服務社會的橫向科研項目的經(jīng)歷。橫向項目盡管聽起來級別不高，但的確是最鍛煉人的。有些橫向項目真正是硬碰硬的真功夫，絕不像有些縱向項目寫幾篇論文就能夠應付交差的，任何的馬虎和大意都完成不了，所以只有參加過真正實踐項目的人才對所要教授給學生的理論理解得透徹，才能夠把課講得精彩。
　　
　　3，3減少不必要的評比，讓教師休生養(yǎng)息
　　學校應該抵制或不要太重視和宣傳那些意義不大的評比與評獎，這種評比與評獎不但起不到促進教學科研的發(fā)展，反倒會引起一些腐敗和不公。比如，最近網(wǎng)上披露的全國教學名師的評比，大多數(shù)教學名師都是具有一定官銜或職務的人，而真正一線教師很少。再比如很多學校每年都要評比所謂的“三育人”先進分子，各部門隨便推薦一下就上去了，但被評為“三育人”先進的某些人，根本看不出先進在那里，這種評選，不但起不到任何的榜樣作用，反倒起一些消極作用，所以，建議各學校都不要做過多的評比和評獎等，尤其是那些意義不大的評比，讓教師休生養(yǎng)息、心平氣和的練內(nèi)功、提水平，做一個真正有水平的教師，提高自己的工程實踐能力，無愧于學生與家長的信任。其實學生對老師的評價才是最好的評比與獎項。
　　
　　3，4鼓勵教師參加工程實際項目，提高對所教內(nèi)容的理解度
　　工程實踐項目是在所學理論知識的指導下進行的，但通過工程實踐項目又可加深對理論的理解，提高課堂講解的深度和趣味度，增加學生的學習興趣。例如，計算機學科的軟件工程理論本來是用來指導軟件開發(fā)的，但沒有經(jīng)過軟件開發(fā)的教師編寫出的教材和講授的內(nèi)容將是空洞的一些大道理。只有經(jīng)過實際項目訓練的人，才能夠體會到需求分析怎么去做，需求分析報告如何編寫。因此，看一些軟件公司編寫的項目需求報告分析比軟件工程教材上所寫的要好得多。再比如，在進行實際應用的管理信息系統(tǒng)開發(fā)時，都要涉及到數(shù)據(jù)庫設(shè)計問題，如果參加過真正的信息系統(tǒng)開發(fā)項目的教師講這樣的課，就會以自己的體會對教材所講解的方法進行舉例講解，深入細致地介紹數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和思想，如果沒有參與過實際開發(fā)管理信息系統(tǒng)的教師，可能就只能照本宣科，把教材的內(nèi)容讀給大家，生動性、感知性都不會很好，學生也就提不起聽講的興趣，教學效果當然不會很好。
　　
　　3，5鼓勵教師兼學其他學科的知識
　　計算機科學技術(shù)學科除了計算機自身技術(shù)的發(fā)展與研究之外，計算機應用技術(shù)的研究是其重要的一支。計算機已經(jīng)和通訊、金融、機械自動化、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域緊密聯(lián)系，可以說，現(xiàn)在的各行各業(yè)都離不開計算機，各行各業(yè)的技術(shù)進步和發(fā)展依賴于計算機應用水平的技術(shù)和發(fā)展。作為培養(yǎng)應用人才的計算機工程專業(yè)，將來很多學生畢業(yè)后可能會從事各行各業(yè)的計算機應用，尤其是面向工業(yè)化發(fā)展的機電一體化項目，因此，教師如果能夠兼學其他計算機相關(guān)學科的知識，比如自動化方面的知識，就能夠為學生在計算機應用技術(shù)的方法和系統(tǒng)設(shè)計方面作詳細講解，必將激發(fā)學生興趣，獲得好的教學效果。
　　
　　4　結(jié)語
　　
　　綜上所述，計算機學科的理論性和工程性并重的特點，決定了專業(yè)教師要具有一定的工程實踐能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的應用型人才。這就要求學校從管理制度上進行改革，采取一系列措施，提高計算機學科教師的工程實踐能力。例如，改善教師的組成結(jié)構(gòu)，聘請一些有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員充實教師隊伍；減少不必要的評比和考核，讓老師真正把時間用在改變和提高自身專業(yè)實踐能力上。只要學校重視，教師積極配合，計算機專業(yè)教師的實踐能力一定能夠得到提高，實現(xiàn)建設(shè)一支既具有較高文化素質(zhì)、業(yè)務技能素質(zhì)，又具有較強動手實踐能力的專業(yè)教師隊伍的目標。
　　致謝：北京信息科技大學高教研究室主任楊興林教授對本文進行了詳細的審閱，并提出了寶貴的修改建議，在此表示衷心的感