摘要：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)已成為計(jì)算機(jī)學(xué)科特別是軟件學(xué)科的一個(gè)重要知識(shí)領(lǐng)域，是學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。本文概述了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程在我院的發(fā)展歷程，詳細(xì)分析了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)方面的改革和實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；教改探索；教學(xué)方法
　　文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0060-04
　　中圖分類號(hào)：G642
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　
　　面向?qū)ο蠹夹g(shù)(Object-Oriented Technology)是上個(gè)世紀(jì)90年代軟件開發(fā)方法的主流，它使軟件的開發(fā)超越了傳統(tǒng)的過程式編程。舊的編程方式，當(dāng)程序的體積增長(zhǎng)時(shí)，程序維護(hù)和調(diào)試變得異常復(fù)雜，而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能簡(jiǎn)化應(yīng)用程序的開發(fā)，使編程人員輕松步入可重用編程世界。面向?qū)ο蟮母拍詈蛻?yīng)用已超越了程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)，擴(kuò)展到很寬的范圍，如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、交互式界面、應(yīng)用結(jié)構(gòu)、應(yīng)用平臺(tái)、分布式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理結(jié)構(gòu)、CAD技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科本科生的一門必修課程，是大多數(shù)專業(yè)課程的先決條件，能否學(xué)好這門課程將會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也直接影響到今后的程序設(shè)計(jì)能力乃至就業(yè)等方方面面。本文針對(duì)這一課程，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了探討和探索性的改革和實(shí)踐。
　　
　　1　教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
　　
　　為了讓學(xué)生掌握并了解面向?qū)ο蟪绦虺绦蛟O(shè)計(jì)思想和方法，緊跟軟件開發(fā)技術(shù)的主流，我校從1992年開始開設(shè)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程，到目前為止已有接近二十年。在這二十年的發(fā)展過程中，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程從一門面對(duì)研究生開設(shè)的高級(jí)專業(yè)選修課程，逐漸成為低年級(jí)本科生的專業(yè)必修課程：從最早的C++語(yǔ)言，逐漸過渡到更加純粹和通用的Java語(yǔ)言。具體來(lái)說(shuō)，本課程的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段。
　　第一階段：1992－1998年。開始是針對(duì)研究生開設(shè)的一門課程，以C++語(yǔ)言為基礎(chǔ)。在當(dāng)時(shí)面向?qū)ο罄砟畈艅倓偭餍校撜n程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和利用這一思想進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編程，能從根本上解決從現(xiàn)實(shí)世界的問題空間到計(jì)算機(jī)空間的直接映射，使所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能更加準(zhǔn)確地模擬現(xiàn)實(shí)世界；同時(shí)面向?qū)ο蠹夹g(shù)從程序的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制上保證了程序的安全性、靈活性；大大提高了程序代碼的復(fù)用性、易維護(hù)性和易擴(kuò)展性。
　　第二階段：1998--2001年。隨著面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)已經(jīng)取代面向過程程序設(shè)計(jì)成為當(dāng)時(shí)程序設(shè)計(jì)(特別是復(fù)雜大系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程)的主流方法，鑒于本課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位，我校計(jì)從1998年開始，對(duì)本課程的教學(xué)計(jì)劃作了重大改動(dòng)，并開始面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生開設(shè)，并將其分為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)I、II，分二學(xué)期開課。
　　面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)I，以c++為基礎(chǔ)來(lái)講授，使學(xué)生感受到面向過程的c語(yǔ)言，如何變成了面向?qū)ο蟮腸++語(yǔ)言。本課程通過全面、系統(tǒng)地介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念、分析方法、設(shè)計(jì)方法、基本語(yǔ)法和編程方法：詳盡地講述c++語(yǔ)言面向?qū)ο蟮幕咎匦?，其?nèi)容包括類、對(duì)象、派生類、繼承、多態(tài)性、虛函數(shù)、模板、流類庫(kù)、異常處理和STL簡(jiǎn)介等；從而使學(xué)生能深刻理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的特點(diǎn)和風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)類的封裝性、繼承性和多態(tài)性與程序的安全性、結(jié)構(gòu)性和靈活多樣性之間的關(guān)系，達(dá)到掌握其設(shè)計(jì)方法和編程基礎(chǔ)的目的，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
　　面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)II，以Java為基礎(chǔ)來(lái)講授，令學(xué)生體會(huì)到什么才是純的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，體會(huì)到“接口”技術(shù)的重要性。Java語(yǔ)言是一種通用的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，其語(yǔ)法與c和c++相似，但省略了一些難以理解和不安全的語(yǔ)言特征。Java考慮了網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性、宿主機(jī)體系結(jié)構(gòu)的多樣性以及傳輸?shù)陌踩裕?，編譯后的Java代碼能夠在網(wǎng)上傳輸，適用于多種平臺(tái)并確保了客戶的安全運(yùn)行。本課程從面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想入手，結(jié)合示例程序和實(shí)驗(yàn)，較為系統(tǒng)地介紹Java語(yǔ)言的主要特征和編程方法，包括：Java的Application和Applet程序、事件處理、Java中的流和多線程技術(shù)、Java網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和圖形用戶界面技術(shù)等。
　　第三階段：2001年至今。對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求進(jìn)一步加強(qiáng)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，除了隨堂的課程實(shí)驗(yàn)之外，還增加了大量的課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合編程能力水平。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，其主要目的是以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)為主。課程設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，青年博士直接指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，對(duì)開拓學(xué)生視野、接觸前沿知識(shí)起到了積極的作用。
　　
　　2　教學(xué)方法，注重研究
　　
　　研究型教學(xué)方法是相對(duì)于單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，融學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系。在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程中，我們通過案例教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生思考問題的興趣，通過問題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又通過舉一反三培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其研究能力。
　　通過案例教學(xué)，使學(xué)生在模仿中掌握對(duì)抽象概念的感觀認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程的教學(xué)過程中，起著至關(guān)重要的作用，它是一種符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法。對(duì)于一種新事物新理論，人們首先是通過看得見摸得著的現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，這是一種直覺行為，而后才會(huì)上升為理性認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，以案例教學(xué)帶動(dòng)同學(xué)們思考問題，取得了較好效果。如在教授遞歸的概念時(shí)，我們就引用漢諾塔的例子，采用圖示加動(dòng)畫的方式，啟發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，從而徹底理解遞歸的內(nèi)涵。
　　通過問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。帶著問題去學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)同學(xué)們主觀意識(shí)的一種有效方法。我們采用兩種去激發(fā)同學(xué)們的探索興趣。首先我們會(huì)提示同學(xué)，如果我們自己設(shè)計(jì)一門編程語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題?如在講成員變量與靜態(tài)成員變量的區(qū)別時(shí)，在正式講授之前，我們會(huì)問同學(xué)們一個(gè)問題：同一類型的對(duì)象，如果有一些信息是需要大家共享的，應(yīng)該如何操作?這些問題極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激勵(lì)著同學(xué)從學(xué)習(xí)“怎么做”向理解“為什么這么做”轉(zhuǎn)變。
　　另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常向同學(xué)介紹最新的編程思想及編程模式，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，大膽提出自己的新想法并付諸實(shí)施。
　　通過舉一反三培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合編程能力的提高。由近及遠(yuǎn)、由淺入深符合人類思維特征，通過已經(jīng)熟知的內(nèi)容引入新的知識(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種高效的教學(xué)方法。舉一反三法正是基于這種的思路的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們通過在原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件的方法來(lái)提高同學(xué)的綜合編程能力。
　　在運(yùn)用舉一反三法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意兩個(gè)問題。第一，必須謹(jǐn)慎安排教學(xué)課題的呈現(xiàn)順序，讓學(xué)生不至于突兀地接觸到未曾見過的內(nèi)容；第二，要注要和問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的相互配合，以取得較好的教學(xué)效果。
　　采用研究式的教學(xué)方法之后，同學(xué)們普遍反映這種方法很有效果，極大的激勵(lì)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性，動(dòng)手編程能力得到了極大提高。與此同時(shí)，同學(xué)們也主動(dòng)提出了一些改進(jìn)意見，我們將在后續(xù)的教學(xué)工作中繼續(xù)嘗試，勇于創(chuàng)新，力求取得更好的成效。
　　
　　3　教學(xué)手段豐富多彩
　　
　　為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不但掌握高級(jí)編程語(yǔ)言的知識(shí)、編程技術(shù)和基本算法，更要掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題求解和編程能力，以及探索和創(chuàng)新能力，本課程采用了豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
　　
　　3，1課堂多媒體教學(xué)
　　利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用“以多媒體教學(xué)為主、現(xiàn)場(chǎng)編程演示”的方式，靈活使用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)的信息量大，圖文直觀生動(dòng)，便于程序流程的動(dòng)態(tài)演示，可進(jìn)行程序從編輯、編譯、運(yùn)行與調(diào)試的整個(gè)過程的演示，增加學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為此，教師要開發(fā)與教學(xué)大綱和教材配套的多媒體課件，并不斷進(jìn)行修改和完善，形成一套適合研究型大學(xué)本科培養(yǎng)的多媒體教學(xué)課件，使用課件來(lái)講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。但課堂上課件的演示要適當(dāng)，避免喧賓奪主，不要因?yàn)殛P(guān)注形式的變化而忽略了內(nèi)容本身。課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要采用傳統(tǒng)板書、問答、討論、總結(jié)等多種手段來(lái)配合演示課件進(jìn)行教學(xué)，以保證良好的教學(xué)效果。
　　授課教師在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程演示，使同學(xué)們?nèi)虆⑴c程序的調(diào)試過程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、尋找程序中的錯(cuò)誤，講解程序的調(diào)試技巧，可以增加師生之間的互動(dòng)，避免由于“填鴨式”的灌輸方式所造成的學(xué)生被動(dòng)、消極式學(xué)習(xí)弊端，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生留下更為深刻的印象。
　　
　　3，2啟發(fā)引導(dǎo)，精講多練
　　老師采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，在講授知識(shí)時(shí)，加強(qiáng)前后相關(guān)知識(shí)的連貫性，對(duì)重點(diǎn)問題舉一反三，從多角度、多側(cè)面去闡述，從知識(shí)的點(diǎn)擴(kuò)展為知識(shí)的面，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，使學(xué)生逐步從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，通過逐步展開的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，把每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合并提升難度，把面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)貫穿到具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的程序編制中。
　　在課程早期，主要進(jìn)行單項(xiàng)的編程練習(xí)，重點(diǎn)掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)句、數(shù)據(jù)類型與程序結(jié)構(gòu)等。通過反復(fù)的自測(cè)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，具備基本的編程能力。在此基礎(chǔ)上，通過完成一些難度加大的作業(yè)，將語(yǔ)言知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容緊密結(jié)合，加深對(duì)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的全面理解和掌握，培養(yǎng)綜合應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力，真正掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和方法，提高熟練運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問題的能力。此外，通過開發(fā)模擬實(shí)際應(yīng)用軟件的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言編程解決問題的能力，提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。上述措施都有效地強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　3，3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，循序漸進(jìn)
　　在教學(xué)過程中，針對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嘗試采用項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體做法是在采用項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，精心設(shè)計(jì)實(shí)例，再通過將此實(shí)例不斷修改、擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生參與到程序的編制過程中。在此過程中，把學(xué)生所作的程序進(jìn)行展示、評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化程序設(shè)計(jì)。這種實(shí)例教學(xué)中存在一個(gè)螺旋式滾動(dòng)向前的過程，即提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題、再解決問題、評(píng)價(jià)解決問題的方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。伴隨著一個(gè)程序的層層推進(jìn)，問題不斷得到擴(kuò)展和解決，有效地活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使得課堂上的教學(xué)活動(dòng)更加有效地開展起來(lái)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，知識(shí)逐步擴(kuò)充，學(xué)習(xí)效果較好。
　　
　　3，4利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交互
　　除了以常規(guī)教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求外，還以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求、綜合練習(xí)、模擬試題等內(nèi)容，為加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在保留傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面答疑方式的基礎(chǔ)上，建立在線教學(xué)網(wǎng)站，增加網(wǎng)絡(luò)在線答疑方式，使答疑不受時(shí)間和空間的限制，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，搭建學(xué)生自學(xué)和師生互動(dòng)的平臺(tái)，使其成為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，滿足部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。
　　
　　4　實(shí)踐教學(xué)，靈活實(shí)際
　　
　　實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有些是所有學(xué)生必須完成的，如課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；有些供學(xué)生自主選擇，如創(chuàng)新實(shí)踐和參與競(jìng)賽；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，根據(jù)給出的需求，不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以做出不同的特色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很好的作用。
　　實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐和參與競(jìng)賽4種方式。課程實(shí)驗(yàn)主要是結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成，通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻的理解和掌握課堂所學(xué)要點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)一些綜合性的設(shè)計(jì)題目，由指導(dǎo)老師下達(dá)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主完成。在設(shè)計(jì)過程中會(huì)用到課本之外的知識(shí)，因此需要學(xué)生自學(xué)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和自學(xué)的能力。創(chuàng)新實(shí)踐更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提供題目之后由學(xué)生提供設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣整個(gè)設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明這種方法往往會(huì)出現(xiàn)一些好的思路和創(chuàng)意。參與競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生能力的一種檢驗(yàn)和提高，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，參與不同的競(jìng)賽，在指定的時(shí)間和條件下完成一定的任務(wù)，專業(yè)能力得到明顯提高。實(shí)踐教學(xué)具有以下三個(gè)特點(diǎn)。
　　(1)教學(xué)活動(dòng)具有高度的靈活性。實(shí)踐教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，有些是針對(duì)課堂知識(shí)要點(diǎn)，有些是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此學(xué)生可以有很大的自主性，尤其在自選類型的實(shí)踐教學(xué)中，從開發(fā)環(huán)境、設(shè)計(jì)模式到編程語(yǔ)言，學(xué)生都可以自主選擇，在考核時(shí)充分考慮學(xué)生的創(chuàng)新性勞動(dòng)，對(duì)不足之處給出修改建議，對(duì)優(yōu)秀之處給予充分肯定，不僅使學(xué)生的編程能力得到鍛煉，還提高了綜合能力。
　　(2)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)。本課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)題目多數(shù)來(lái)源于實(shí)際需求或相關(guān)項(xiàng)目，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)題目不是專門設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是實(shí)際生活所需，如改進(jìn)或開發(fā)網(wǎng)站，科研項(xiàng)目的某個(gè)子問題等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)使得學(xué)生積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也起到了很好的促進(jìn)作用。
　　(3)有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本課程的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)情況下需要幾名學(xué)生共同完成，因此對(duì)于學(xué)生的合作能力具有很好的培養(yǎng)作用。學(xué)生需要進(jìn)行不同的分工與合作，遇到問題需要大家共同解決，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到很好的鍛煉。
　　在實(shí)踐教學(xué)中通過老師和學(xué)生的共同努力，呈現(xiàn)了不少的優(yōu)秀作品，取得了一系列的成果，有的被用到實(shí)際生活當(dāng)中，有的獲得了競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　
　　5　結(jié)語(yǔ)
　　
　　計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展日新月異，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”教學(xué)方法也需要在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)，才能適應(yīng)實(shí)際的需要和學(xué)生的需求。本文中給出的一些實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，還需要根據(jù)具體的學(xué)校、學(xué)生需求，在教學(xué)中進(jìn)行修改和調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的從這門課程中受