摘要：本文基于工作過程課程教學(xué)模式改革平臺，根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學(xué)實際體會，從教學(xué)內(nèi)容組織、課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面提出課程模式改革在實踐中的具體應(yīng)用與實施。
　　關(guān)鍵詞：工作過程；課程改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法
　　文章編號：1672-5913(2010)08-0050-04
　　中圖分類號：G642
　　文獻標識碼：A
　　
　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(十六號文)提出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學(xué)生，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來，這不僅能使學(xué)生更深理解所學(xué)的理論知識，也能使畢業(yè)生在就業(yè)時更具競爭力。
　　南海東軟學(xué)院是依托東軟集團企業(yè)辦學(xué)的IT職業(yè)院校，屬于廣東省首批省級示范性軟件學(xué)院，學(xué)院將“知識的運用比知識的擁有更重要”的教學(xué)理念貫穿于整個專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)實踐過程中，該教學(xué)理念與教育部職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革中的工學(xué)結(jié)合理念不謀而合，課堂教學(xué)中知識技能的運用，即將其運用到實際項目案例中，以過程為導(dǎo)向，模擬實際工作過程，創(chuàng)建基于工作過程課程教學(xué)模式改革的精品課程。
　　Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用作為軟件類專業(yè)核心課程，在我校開設(shè)時間已有四五年，先后經(jīng)歷了學(xué)院大小課課程教學(xué)模式改革、院級精品課程建設(shè)和省級精品課程建設(shè)等，目前已經(jīng)形成了基于工作過程的項目引導(dǎo)式教學(xué)的模式。
　　
　　1　Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的總體設(shè)計
　　
　　
　　Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程是計算機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用專業(yè)和軟件開發(fā)專業(yè)的專業(yè)核心課程，前修課程有數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫規(guī)劃與設(shè)計等課程，以JSP程序設(shè)計或者ASP.net程序設(shè)計等課程為同修課程相結(jié)合進行項目案例實踐，按照基于工作過程的教學(xué)理念進行項目案例分解來設(shè)計課程教學(xué)過程與內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念，熟練安裝與配置Oracle10G的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件，掌握在Oracle10G數(shù)據(jù)庫中SQL語言的使用，以及PL／SQL程序設(shè)計的能力，以及簡單的數(shù)據(jù)庫管理與維護的能力，為以后進行以O(shè)racle10G為數(shù)據(jù)庫平臺的項目案例綜合學(xué)習(xí)與實訓(xùn)等打下扎實的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)，并能給后續(xù)的Oracle專員認證(OCA)考試培訓(xùn)課程提供技術(shù)基礎(chǔ)，提高專業(yè)資格認證的通過率，提升學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力。
　　在本門課程設(shè)計中，“基于工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念融入到了課程教學(xué)的整體設(shè)計之中。課程的具體設(shè)計開發(fā)過程如圖1所示：
　　
　　1，1專業(yè)能力目標分析
　　在Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計之初，課程建設(shè)小組不斷調(diào)研人才市場需求信息，并依托東軟學(xué)院豐富的企業(yè)背景，深入IT企業(yè)，與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員進行調(diào)查訪談，作了大量的Oracle數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)工程師的職業(yè)需求調(diào)研，并進行職業(yè)崗位能力分析。這門課程專業(yè)性強，為了使課程體系設(shè)計緊密聯(lián)系工作實際，課程組以實際進銷存管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用案例為載體(如圖2)進行課程能力目標分析。
　　
　　
　　數(shù)據(jù)庫技術(shù)在實際應(yīng)用中分為管理與應(yīng)用開發(fā)兩大崗位，為此，本課程的教學(xué)能力需求目標如表1所示。
　　
　　1，2過程化的考核方式
　　本課程為了突出技能實用性，考核方式不再以筆試為主，考核內(nèi)容和形式多樣化，并且突出能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生技能掌握程度。即對學(xué)生考核分為過程化考核(60％)和期末考試(40％)兩種，對能力考核的比例在總成績中達到了80％以上，過程化考核評價的內(nèi)容包括課堂回答問題、課內(nèi)外實訓(xùn)項目完成情況等。另外，本課程考核方案中具有特色之處在于將考核方案與用戶權(quán)限管理中的應(yīng)用案例結(jié)合，通過向每個學(xué)生開放自助查詢平時成績平臺的實現(xiàn)過程，來講解用戶權(quán)限管理，詳細內(nèi)容參見內(nèi)容組織形式(見圖3)。
　　
　　2　Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的內(nèi)容設(shè)計
　　
　　根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)員職業(yè)崗位的任職要求，參照計算機軟件開發(fā)人員、實施人員、測試人員等職業(yè)標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
　　(1)根據(jù)IT企業(yè)對基于Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理能力的實際需求，堅持理論夠用、適用、實用原則。以綜合項目案例為載體，將相關(guān)知識點分解到具體的項目案例中進行體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成案例的過程中掌握相關(guān)理論知識和開發(fā)和管理的技能，并形成良好的職業(yè)態(tài)度。選擇問題任務(wù)真實性、技術(shù)實用性、知識拓展性強的教學(xué)用例和實訓(xùn)項目。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合廣東珠三角地區(qū)各大IT企業(yè)對于Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能要求的實際情況。
　　(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊跟Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展的趨勢。前兩年我們講授Oracle數(shù)據(jù)庫的版本為9i，為了緊跟潮流，讓學(xué)生畢業(yè)時能夠跟上數(shù)據(jù)庫版本的最新應(yīng)用，去年我們已經(jīng)改用10G版本進行授課和實踐。
　　(3)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用各職業(yè)崗位對其職業(yè)能力與專業(yè)技能的要求。如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安裝與配置、表空間的管理與維護、PL／SQL的編程應(yīng)用，我們兼顧數(shù)據(jù)庫管理崗位和數(shù)據(jù)庫開發(fā)崗位的技能兼顧，并設(shè)計了以簡單的數(shù)據(jù)庫管理和深入的數(shù)據(jù)庫開發(fā)為主的教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　
　　f4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計基本能滿足各類Oracle數(shù)據(jù)庫初級管理員和開發(fā)人員職業(yè)崗位的職業(yè)技能要求。
　　(5)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫相配套的認證，我們在課程內(nèi)容的選取上，考慮到Oracle面向高校學(xué)生的OCA認證的考試內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程，以及配套的與Oracle公司合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程之后，可以參加OCA的認證考試，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
　　
　　3　Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)方法設(shè)計
　　
　　本課程采取以學(xué)生為中心、以能力目標為核心，基于工作過程的職業(yè)課程開發(fā)思路，突出職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)理念，并且在該理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)模式的改革，積極開展以工學(xué)結(jié)合為切入點的專業(yè)教學(xué)體系改革，設(shè)計詳盡的專業(yè)畢業(yè)標準。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)對實際工作能力的要求，開發(fā)對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)的實踐訓(xùn)練項目，加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中所占的比例，調(diào)整原有教學(xué)進程，實踐學(xué)時占總學(xué)時的60％以上，老師講授學(xué)時與學(xué)生實踐學(xué)時比約為2：3。
　　以企業(yè)進銷存系統(tǒng)綜合項目案例為載體，并且基于Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)在企業(yè)進銷存系統(tǒng)軟件開發(fā)體系中的真實工作過程。我們設(shè)計了一套完整的課程學(xué)習(xí)體系，打破目前經(jīng)典教材本身的大綱框架，把所有的實際應(yīng)用技能整合起來并將之分解為相對獨立的10個單獨的項目案例，每個項目案例以一個或多個問題和目標為主線，并最終匯集到一起形成一整套課程的定位與目標，每個項目案例配套2～3個應(yīng)用案例問題，并以大小課的教學(xué)模式來進行技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，大課對技能點進行集中講授，并利用一個配套的案例問題進行應(yīng)用演示，小課采取跟大課技能完全銜接的方式，以另一個案例作為核心實例帶動技能點，提供實踐指導(dǎo)書，提出實踐操作問題，分解操作的步驟，涉及應(yīng)用開發(fā)中的實際問題、數(shù)據(jù)庫的綜合基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用項目；通過布置課后習(xí)題、思考題和閱讀資料，讓學(xué)生更透徹理解各個操作技能點。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，用三重循環(huán)掌握各個技能點，第一重為認識和模仿(大課集中講授和演示)；第二重為熟練和深化(小課實踐練習(xí))；第三重為創(chuàng)新和提高(課后練習(xí)與思考)；第四重為綜合項目案例實訓(xùn)對技能點的綜合(實踐學(xué)期進行綜合案例的實施)，如圖4所示。在課余時間配合與Oracle公司合作提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程，鼓勵學(xué)生參加各類數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用競賽：在這個基礎(chǔ)上為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠得到進一步的實訓(xùn)機會，我們和學(xué)院SOVO有合作的實訓(xùn)基地，如奧德科技，財運通公司等，公司里有實際的項目運作，學(xué)生可以參與其中進行實訓(xùn)，鍛煉和提高課程技能的實踐應(yīng)用。
　　本課程基于真實工作過程的項目案例課程設(shè)計，在大小課的教學(xué)模式上采用技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法，以4個課時為一個教學(xué)單元，講授教學(xué)和實踐教學(xué)在同一實訓(xùn)場所完成，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。在“講授實踐一體化”的教學(xué)模式下，綜合運用多種方法。
　　
　　3，1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
　　本課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位進行選取和重新序化，課程內(nèi)容的教學(xué)項目載體是一個真實的企業(yè)進銷存管理系統(tǒng)，10大教學(xué)模塊的內(nèi)容均以真實軟件系統(tǒng)中的典型任務(wù)驅(qū)動講授實踐一體化的教學(xué)和課程綜合實訓(xùn)。
　　采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生將觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
　　如在第三個應(yīng)用案例子項目中的“針對常見丟失數(shù)據(jù)文件和日志文件錯誤提供解決方案”教學(xué)模塊，我們設(shè)置的就是典型的真實任務(wù)單元，在Oracle數(shù)據(jù)庫服務(wù)器日常運行過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)此類問題，對于數(shù)據(jù)庫的管理人員來講，面臨的任務(wù)就是如何解決這個問題，當我們把這個真實的任務(wù)擺在學(xué)生面前時，引起了學(xué)生急需解決問題的興趣，在教學(xué)生解決此類任務(wù)的過程中，我們將涉及到的技能操作點直接引入，最終的教學(xué)是以圍繞完成一個任務(wù)為目標來進行。
　　
　　3，2螺旋式教學(xué)法
　　根據(jù)實踐操作類課程的特點，我們利用螺旋式教學(xué)法將學(xué)生的操作技能從無到高，進行階梯性提高，即一個教學(xué)單元的教學(xué)按照“項目案例展示”、“教師操作演示”、“學(xué)生實踐模仿”、“課堂實踐”和“總結(jié)提高”的過程展開，如圖5所示。在項目案例展示環(huán)節(jié)，通過真實的應(yīng)用場景明確教學(xué)任務(wù)與目標，展示要實現(xiàn)的功能；在教師操作演示環(huán)節(jié)，教師進行案例分析、進行操作示范；在學(xué)生實踐模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生以獨立完成單獨任務(wù)的方式進行操作實踐，教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，答疑解惑，針對實踐過程中的常見錯誤進行集體講解，老師根據(jù)日常積累，可以提供錯誤案例集供學(xué)生參考，在課堂實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識點和技能點完成實際的工作任務(wù)，實踐完成后填寫每次教學(xué)單元的實驗實訓(xùn)報告；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過師生共同總結(jié)、課外拓展實現(xiàn)知識和技能的提升。
　　“螺旋式教學(xué)法”非常適合講授實踐一體化的教學(xué)，易于實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。教學(xué)中，摒棄高深的理論知識和艱澀的技術(shù)術(shù)語，演示和敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進，螺旋上升。讓學(xué)生不僅會做，而且要熟練地做、獨立地做，以此使畢業(yè)生能盡快融入實際的工作崗位中去。
　　
　　3，3案例教學(xué)法
　　每一教學(xué)單元要完成一個典型的工作任務(wù)，該任務(wù)一般分解為2～3個案例，在螺旋式教學(xué)方法的“演示－模仿”的循環(huán)中還運用了“案例教學(xué)法”，即教師首先對要講述的案例進行分析，并通過操作示范完成案例，然后學(xué)生模仿完成案例。
　　“案例教學(xué)法”以應(yīng)用技能為核心，通過典型案例來幫助學(xué)生在局部范圍內(nèi)掌握Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能。
　　本課程采用的教學(xué)方法及舉例，如表2所示。
　　
　　4　結(jié)語
　　
　　Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)的學(xué)習(xí)一直被高職層次的學(xué)生認為是高門檻的課程，即使學(xué)習(xí)了SQL SERVER，他們對于Oracle的龐大體系結(jié)構(gòu)依然是望而卻步；本次教學(xué)模式的改革避開了理論形式的理解學(xué)習(xí)，而是采取以應(yīng)用為主，根據(jù)實際工作過程中需求提供解決方案和操作過程，讓學(xué)生在操作中熟悉和理解；配合以甲骨文網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以提高學(xué)生通過相關(guān)認證考試；本學(xué)期的課程教學(xué)中，有部分學(xué)得較好的學(xué)生表示，越學(xué)習(xí)越有趣，并且從中發(fā)現(xiàn)了Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)的強大，從而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
　　教學(xué)實踐證明，基于工作過程課程教學(xué)模式改革思路是可行的，針對這種職業(yè)技能課程教學(xué)，最關(guān)鍵的是如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定連貫的專業(yè)核心課程體系，并且根據(jù)每門專業(yè)課程總體目標設(shè)計課程的能力目標子項、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核手段。通過改革，初步解決了依賴傳統(tǒng)教材教學(xué)、無法應(yīng)用一個完整項目案例在課程教學(xué)的瓶頸問題，教學(xué)目標更加貼近技術(shù)應(yīng)用實際需求，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，提高學(xué)習(xí)興趣以及綜合素