摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則，給出以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊化課程體系構(gòu)建方法，并成功應(yīng)用于合肥學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系；應(yīng)用型人才
　　文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0038-04
　　中圖分類號(hào)：G642
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　培養(yǎng)“面向一線，服務(wù)地方”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才是應(yīng)用型本科院校的基本辦學(xué)定位。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校過(guò)度借鑒老牌本科院校的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，明確應(yīng)用型本科人才的特質(zhì)，構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是各應(yīng)用型高校亟待探索的課題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是新建本科專業(yè)，市場(chǎng)需求旺盛，但由于是新興的目錄外專業(yè)，所以，如何構(gòu)建合理的課程體系是各高校急待探索的課題。目前全國(guó)已有180多所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式不同，課程體系千差萬(wàn)別，普遍存在的問(wèn)題是：專業(yè)定位目標(biāo)不明確、太寬泛，基本沒(méi)有跳出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等老專業(yè)的框框；課程體系不健全，課程設(shè)置比較盲目，或照搬重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，造成畢業(yè)生解決工程問(wèn)題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門要求。
　　針對(duì)上述問(wèn)題，教育工作者進(jìn)行了研究。蔣宗禮研究了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀以及本科教育的定位，討論了本專業(yè)本科教育的發(fā)展調(diào)整趨勢(shì)、學(xué)科教育基本思想、教學(xué)的基本定位以及提高教育水平等問(wèn)題。陸玲針對(duì)新形勢(shì)下高等計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)，提出了一般本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的差異而多元化，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革。鐘榮柏在總結(jié)計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，參考和借鑒美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置體系，就我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置體系中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了若干建議。陶秋燕對(duì)澳大利亞的應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)用性本科教育的課程體系、辦學(xué)特征、校企合作關(guān)系，以及校企合作課程(IBL)等問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析。文獻(xiàn)探討了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，文獻(xiàn)分別根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐體會(huì)，探討了本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)。雖然這些研究與實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了一些有益的探索，但還是無(wú)法形成一套較完整理論體系與實(shí)踐方法，因此，研究應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建具有十分重要的意義。
　　2006年合肥學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)申報(bào)成功，并于當(dāng)年開(kāi)始招生，至今已招收4屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生。針對(duì)我?！暗胤叫?，應(yīng)用型，國(guó)際化”的辦學(xué)定位特點(diǎn)，借助于我校與德國(guó)和韓國(guó)合作共建計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的實(shí)踐，借鑒吸收德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)和韓國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)近四年的不斷探索和努力，我們對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程的課程體系有了較深的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　1　應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
　　
　　1，1社會(huì)需求導(dǎo)向性原則
　　要以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，充分考慮本地企業(yè)的特點(diǎn)，清楚了解本地大多數(shù)企業(yè)的需求，并對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行分析歸納與整合，而后確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間能掌握本地企業(yè)所需Nw1kumKxjfAleHhAtDl+rQ==的知識(shí)和技能。
　　
　　1，2校企結(jié)合原則
　　地方企業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)主要是為企業(yè)輸送滿足需要的人才。因此學(xué)校與企業(yè)應(yīng)密切聯(lián)系，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建和教學(xué)模式改革等諸方面進(jìn)行廣泛的校企合作。此外，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中也占有重要地位，是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體，并主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。
　　
　　
　　1，3以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義原則
　　教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度要適應(yīng)人才培養(yǎng)的層次要求和個(gè)性發(fā)展的需要，克服模式化教育的刻板，體現(xiàn)開(kāi)放式教育的彈性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和興趣，增加選擇性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生各自的才智和潛能，提高成材率。
　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位較多，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的所有課程，一般根據(jù)自己的知識(shí)能力特點(diǎn)或就業(yè)方向來(lái)決定學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。因此在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，必須要為同學(xué)們的不同發(fā)展方向提供機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有選擇的余地。
　　
　　1，4理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合原則
　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，要求教學(xué)要與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)明確放在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的重要位置上，學(xué)習(xí)與借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，并將實(shí)踐教學(xué)組織成一個(gè)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的專業(yè)特征。
　　
　　1，5人才培養(yǎng)保障和評(píng)價(jià)體系實(shí)用和可操作性原則
　　人才培養(yǎng)保障體系包括硬件保障、軟件保障和師資保障等方面，必須全面規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。人才培養(yǎng)保障體系標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教和學(xué)的客觀規(guī)律，包括教育規(guī)律和心理規(guī)律。人才培養(yǎng)保障體系標(biāo)準(zhǔn)要明確、扼要，使師生易于掌握，便于執(zhí)行。
　　高校人才培養(yǎng)的根本目的就是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格人才，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求，是否能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的要求。高校人才培養(yǎng)主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則、指標(biāo)體系構(gòu)建、相應(yīng)的實(shí)施方法等都應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性和可操作性。應(yīng)用性本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則如下。
　　(1)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測(cè)評(píng)出本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念與國(guó)家教育方針政策的符合度；
　　(2)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測(cè)評(píng)出本專業(yè)培養(yǎng)出的人才與專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的符合度；
　　(3)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測(cè)評(píng)出本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的合理性；
　　(4)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測(cè)評(píng)出本專業(yè)課程體系是否能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的特色。
　　
　　2　應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的模塊化課程體系
　　
　　遵循上述課程體系構(gòu)建原則，借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們以模塊化形式來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。專業(yè)模塊化教學(xué)體系是從以知識(shí)為本位到以能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系的構(gòu)建，即從傳統(tǒng)的知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建，從傳統(tǒng)的按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建專業(yè)課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳I(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊體系。模塊化要求人們思維方式適應(yīng)從“專業(yè)課”到有功能性單元的“模塊”的轉(zhuǎn)化，以及隨之而來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造。一項(xiàng)能力可由一個(gè)或若干個(gè)模塊的知識(shí)和應(yīng)用來(lái)描述，而一個(gè)模塊可能對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課程體系中的一門課程或若干門課程揉和優(yōu)化后構(gòu)成的一門課程或幾門課程。
　　模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成，可以對(duì)其進(jìn)行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述。一個(gè)模塊是一個(gè)專業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個(gè)專業(yè)中的每一個(gè)模塊都具有特定的功能。各單個(gè)模塊均可以跟其他模塊進(jìn)行組合，這樣就可以實(shí)現(xiàn)整體組合的多樣性，即不同專業(yè)方向可通過(guò)不同模塊的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。模塊化教學(xué)體系可以按等級(jí)劃分為宏觀、中觀和微觀模塊。宏觀模塊由本專業(yè)所有模塊構(gòu)成，中觀模塊由學(xué)期所有模塊構(gòu)成，微觀模塊是最小教學(xué)單元模塊，微觀模塊以其培養(yǎng)的技能滿足中觀和宏觀模塊要求達(dá)到的總體綜合能力。
　　模塊構(gòu)建原則，首先要明確一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能具備的總體素質(zhì)和綜合能力，之后再確定單一模塊能夠帶來(lái)的部分知識(shí)和能力。一個(gè)模塊內(nèi)容的構(gòu)成取決于該模塊對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用。每個(gè)模塊中應(yīng)該致力于向?qū)W生傳授相應(yīng)的能力和組合能力，如專業(yè)、方法、系統(tǒng)及社會(huì)能力等。
　　我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系設(shè)置上，按照“用網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”的逐步進(jìn)階過(guò)程設(shè)置課程模塊，逐步深入，全面培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要。圍繞工程實(shí)踐思想組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)模塊貫穿始終，以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為核心、以工程經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，輔以實(shí)際工程項(xiàng)目，利用項(xiàng)目導(dǎo)向方式，以逐步深入的多步教學(xué)法展開(kāi)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)。此外，在構(gòu)建課程體系時(shí)，還要把應(yīng)用文寫(xiě)作、文學(xué)欣賞、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)則等構(gòu)成人文素質(zhì)模塊作為專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。按上述方法構(gòu)建的應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系如圖1所示。
　　由德國(guó)等45個(gè)歐洲國(guó)家參與的高教一體化進(jìn)程——博洛尼亞進(jìn)程提出了模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是變知識(shí)輸入為能力輸出，有效支持模塊互換及學(xué)分互認(rèn)的一種先進(jìn)的教學(xué)體系，已在德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)成功應(yīng)用。自1985年以來(lái)，合肥學(xué)院與德國(guó)多所應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行全面合作并開(kāi)展專業(yè)共建，25年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，如第五學(xué)期認(rèn)知實(shí)習(xí)、N+2過(guò)程考核、模塊化教學(xué)體系、校企合作模塊互換及學(xué)分互認(rèn)等，形成了面向地方的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。網(wǎng)絡(luò)工程模塊化教學(xué)體系在合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用表明該教學(xué)體系對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著。
　　
　　3　結(jié)論
　　
　　針對(duì)地方性應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，通過(guò)研究與實(shí)踐給出了應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系的構(gòu)建原則，并依此建立了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系，該課程體系經(jīng)過(guò)近四年時(shí)間的不斷實(shí)踐與完善已成功應(yīng)用于我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。考慮到網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)是一個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速和知識(shí)復(fù)雜等特點(diǎn)，下一步工作是通過(guò)跟蹤性的社會(huì)調(diào)查，掌握我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與社會(huì)需求的適應(yīng)度，以及社會(huì)需求的變化，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體