葉圣陶先生說：“文章結(jié)尾最忌的是真?zhèn)€完了。須要文字雖完了而意義還沒有盡，使讀者像咀嚼橄欖，已經(jīng)咽下去而嘴里還有余味，又好像聽音樂，已經(jīng)到了末拍，而耳朵里還有余音，那才是好的結(jié)尾?！?br/>　　那么，怎樣結(jié)尾才能達(dá)到“言有盡而意無窮”的良好效果呢？
　　
　　一、借助夢(mèng)境，引人遐想
　　結(jié)尾處不直接說出主旨，而是含在所寫的形象內(nèi)，經(jīng)過一番轉(zhuǎn)折，婉轉(zhuǎn)地透露出來。如楊朔《荔枝蜜》的結(jié)尾：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂?！边@里沒有用抽象的言辭來說明應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)蜜蜂那種辛勤忘我勞動(dòng)的精神，而是用一個(gè)美麗的夢(mèng)，把自己的感情、愿望委婉而真摯地透露出來。這樣的結(jié)尾含而不露，使讀者如嚼橄欖，余味深長(zhǎng)。
　　二、巧妙引用，余音繞梁
　　用名言警句、歌詞詩(shī)文結(jié)尾，既可余音繞梁，又使文章活潑而有文采，使耐人尋味的哲理深刻地印在讀者心中。如彭荊風(fēng)《驛路梨花》的結(jié)尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開?！弊髡咭藐懹蔚脑?shī)句“驛路梨花處處開”作結(jié)，使題文相映，含蓄而形象地表達(dá)了雷鋒精神不斷傳遞，處處發(fā)揚(yáng)，升華了主旨。
　　三、設(shè)置疑問，言盡意遠(yuǎn)
　　在文章結(jié)尾處有意設(shè)置一個(gè)懸而未決的問題或情景，給讀者留下一片廣闊的想象空間，讓他們?cè)跓o窮無盡的想象中去思索、去品味作品，收到“言有盡而意無窮”的表達(dá)效果。如作文《公雞做官記》，編述了公雞做官的經(jīng)歷：對(duì)屬下專心生蛋的雞看不慣，喜歡陪自己玩樂的雞。年終考評(píng)，竟然顛倒黑白地上報(bào)。沒想到主人做出了這樣的決定：“過了幾天，我和小白都被請(qǐng)到主人的面前，心里美滋滋的。怎么，主人的手里捏著一把刀！為什么呀？我才當(dāng)了一年官啊，我不想死！你，聰明的，能告訴我為什么嗎？”作者沒有置評(píng)，而是有意向讀者提出了現(xiàn)實(shí)而迫切的問題，啟人深思，令人警醒。
　　四、戛然而止，出人意料
　　有些文章，在情節(jié)發(fā)展至高潮時(shí)倏然收住，使讀者產(chǎn)生無窮的回味，激起不盡的聯(lián)想。如老舍《小麻雀》的結(jié)尾：“我捧著它……它又不動(dòng)了，可是身子長(zhǎng)出來一些，還低頭看著，似乎明白了一點(diǎn)什么了?！蔽恼轮链岁┤欢?，沒有交代小麻雀的生死，只寫了“我”捧著小麻雀的沉重心情和小麻雀的神情。這是一個(gè)不定的結(jié)局，言盡而意無盡，頗能發(fā)人深思。試想，如果本文結(jié)尾不是戛然而止，而是把小麻雀的生死交代清楚，讀者也就沒有思考的余地。那樣，文章就會(huì)有畫蛇添足之感，缺乏深意了。
　　總之，我們作文應(yīng)當(dāng)精心構(gòu)思，深入挖掘，力避俗套，使文章的結(jié)尾留有“余味”。
　　
　　“英語沙龍”與“代溝”
　　○陳希華
　　
　　昨晚，我抱著強(qiáng)烈的好奇心參加了一次所謂的“英語沙龍”?？墒?，第一次接觸這類活動(dòng)的我，卻滿懷失落和傷心而歸……
　　大約7點(diǎn)鐘，我就進(jìn)了會(huì)場(chǎng)，找了個(gè)靠前的座位坐下。稍等了片刻，主持人便上臺(tái)用英語宣布節(jié)目開始了。我感到莫名其妙，不是說是“英語沙龍”嗎？怎么變成了表演節(jié)目了呢？這時(shí)，媽媽趕來了，一屁股坐在我旁邊的空位上，問道：“別人都有節(jié)目，你怎么沒有？”（其實(shí)“別人”也沒有）
　　“我不知道！”我干脆地回答。
　　“你在學(xué)校不是表演過英語節(jié)目嗎？把集體的改成個(gè)人的，不就行了嗎？”
　　“……”
　　“現(xiàn)在就去報(bào)一個(gè)，這么好的機(jī)會(huì)，該好好鍛煉一下！”
　　我實(shí)在沒有把握，便搖了搖頭。
　　“真沒用，像豬大腸一樣！”
　　我沒有作聲，但心里很難過。在媽媽看來，不管我有沒有拿手的節(jié)目，只要上臺(tái)傻站一會(huì)，出出洋相，就是所謂的勇敢了。后來，一個(gè)老外上臺(tái)講了一通。坐在我旁邊的幾個(gè)高中生舉起了手。于是，媽媽又極力慫恿我舉手。我看了媽媽一眼，告訴她我實(shí)在聽不懂。沒想到她卻認(rèn)為我和她對(duì)著干，狠狠地說了一句：“你再橫我，我扇死你！”霎時(shí)，我的眼淚涌了出來。誰知道她更是得“理”不饒人，說：“聽不懂算了，走，回家！”我不想跟她爭(zhēng)辯，依然坐在那里，但心里很難過，非常想跟她說：“正因?yàn)槁牪欢乓嗦?，怎么能一步登天呢？”還好，她沒再說什么了。可好景不長(zhǎng)，一個(gè)六七歲的小男孩上臺(tái)去說了一段英語，非常流暢，明顯是練了好長(zhǎng)時(shí)間的。于是，媽媽又來勁了，大聲訓(xùn)斥起來：“瞧瞧，連這么小的孩子都不如！你學(xué)的啥東西？你還學(xué)它干嗎？”
　　回家的路上，她仍喋喋不休：“你學(xué)英語有好長(zhǎng)一段時(shí)間了，你好好想一下，你都學(xué)了些什么東西？……”我心里的委屈凝聚到了極點(diǎn)，真想和她大吵一架，但最終還是忍住了。
　　我15歲，媽媽38歲，相隔不過20多歲，就已經(jīng)有很深的代溝了，隨著我漸漸長(zhǎng)大，我們母女之間的代溝不是會(huì)更深了嗎？我該怎么辦呢？
　　
　　隨著時(shí)間的流逝，“我”漸漸地長(zhǎng)大了，跟媽媽在思想觀念上的差別也愈來愈大，溝通起來也愈來愈艱難。這就是我們不愿意看到卻又真實(shí)存在著的“代溝”。本文作者巧妙選材，記敘了參加“英語沙龍”和媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的經(jīng)過，將它和“代溝”這一看不見、摸不著的事物巧妙關(guān)聯(lián)，真實(shí)地反映了一種客觀存在，并巧妙地在篇末設(shè)問，啟人深思，令人警醒，表達(dá)了深深的憂慮，引起讀者的思考。