近日，上海市教育科學(xué)研究院普教所發(fā)布的“全國(guó)中小學(xué)生道德品質(zhì)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，孩子們的勞動(dòng)態(tài)度、助人行為存在著情境性，即越是集體活動(dòng)表現(xiàn)得越優(yōu)秀。相反在沒(méi)人注意或沒(méi)人在場(chǎng)時(shí)，這些美德就會(huì)大打折扣。有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子在家和在外的表現(xiàn)判若兩人感到不可理解，甚至有些老師在了解到學(xué)生在家的表現(xiàn)后，簡(jiǎn)直難以置信。由此可見(jiàn)，孩子們的美德出現(xiàn)了選擇性表現(xiàn)和功利性表現(xiàn)行為。那么，老師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣看待這一現(xiàn)象，應(yīng)該采取什么措施予以糾正呢?
　　
　　學(xué)生篇
　　知道這樣不對(duì)。但又改變不了
　　
　　(小怡某中學(xué)初二學(xué)生)
　　據(jù)我所知，同學(xué)中家里家外判若兩人的現(xiàn)象很普遍。在學(xué)校，面對(duì)老師和同學(xué)時(shí)，我們都想把自己好的、積極的一面展現(xiàn)給大家。但在家里，父母過(guò)度的呵護(hù)和寵愛(ài)，會(huì)讓我們不由自主地放松自己。
　　在班主任的眼里，我是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。每次學(xué)校大掃除，我都表現(xiàn)得非常積極，臟活、累活我都搶著干。可在父母的眼中，我實(shí)在是太懶了，不要說(shuō)幫爸爸媽媽干家務(wù)了，就是腳下的瓶子把我絆倒了，我也不會(huì)把它撿起來(lái)。
　　其實(shí)，像我這樣的大有人在。一次，我到親戚家串門(mén)，還沒(méi)進(jìn)屋，就聽(tīng)到在外表現(xiàn)一貫乖巧的表弟湘湘在大哭大鬧。原來(lái)湘湘把家里弄得既臟又亂，姑姑批評(píng)了他兩句，他就撿起地上的玩具、漫畫(huà)書(shū)往姑姑和姑父身上砸。這讓我感到很吃驚，這是那個(gè)我一直認(rèn)為靦腆、溫順、懂事的乖孩子湘湘嗎?“這孩子在外人面前表現(xiàn)得好著呢，可一回到家就像變了個(gè)人似的，不僅霸道，而且蠻橫無(wú)理?！惫霉脽o(wú)奈地?fù)u著頭說(shuō)。
　　說(shuō)實(shí)話+我很能理解姑姑，同時(shí)我也感到很慚愧，因?yàn)槲液拖嫦嬉粯?，在外面表現(xiàn)得很優(yōu)秀，外人都說(shuō)我是個(gè)好孩子。但在家里，我又懶脾氣又大，有時(shí)把媽媽氣得直掉眼淚。她總問(wèn)我：“為什么你家里家外的差別會(huì)這么大呢?”其實(shí)，我也知道這樣做不對(duì)，也覺(jué)得對(duì)不起媽媽。但每次父母無(wú)原則的遷就和讓步后，我便又聽(tīng)之任之，總也改不了，久而久之我便成了父母眼中家里家外大不同的人。
　　
　　家長(zhǎng)篇
　　家里唯我獨(dú)尊。家外彬彬有禮
　　(王女士　某公司行政部經(jīng)理)
　　兒子輝輝在家里是名副其實(shí)的“老大”：看電視一定要拿著遙控器，想看哪個(gè)臺(tái)、想看到幾點(diǎn)，都由他說(shuō)了算；搭積木必須是他搭得最高，如果別人搭得比他高，他就會(huì)生氣地把積木推倒；家里所有好吃好喝的，必須是他第一個(gè)品嘗，簡(jiǎn)直是家里的“小皇帝”。
　　可輝輝一到學(xué)校就像換了個(gè)人似的，對(duì)老師尊敬，與同學(xué)友好，是一個(gè)大家公認(rèn)的好學(xué)生；在左鄰右舍的眼里，他對(duì)人彬彬有禮，與小朋友們相處和睦，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的乖孩子。輝輝家里家外截然不同的表現(xiàn)令我很費(fèi)解。
　　無(wú)獨(dú)有偶，鄰居家的小康也是如此。在家里整個(gè)一“山大王”，家長(zhǎng)什么事都要聽(tīng)他的，而且脾氣暴躁，有時(shí)飯菜不合他的口味，他就對(duì)家長(zhǎng)大發(fā)脾氣，甚至把勺子、碗扔到地上，家長(zhǎng)還得趕緊向他道歉。但奇怪的是，他在外面卻是個(gè)十足的“老好人”。別人借他的東西，他從來(lái)都很慷慨；有同學(xué)欺負(fù)他，他也非常能忍耐，從不去告訴老師。家里家外形成鮮明的對(duì)比，令家人難以理解。
　　小康的媽媽在與我聊天時(shí)很疑惑地問(wèn)我：“如今的孩子為啥是家里一條龍，出門(mén)一條蟲(chóng)呢?”經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這完全是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài)孩子造成的。雖然很多家長(zhǎng)都知道溺愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利，但如今都是獨(dú)生子女，誰(shuí)能不把自己的孩子當(dāng)寶貝呢?
　　并且，如今的孩子都很聰明，他們能夠觀察到環(huán)境對(duì)他們的容忍度：學(xué)校里有相應(yīng)的規(guī)章制度，有老師同學(xué)的監(jiān)督，他們的行為就會(huì)有所收斂，不敢為所欲為；在社會(huì)中，有大人的注目和比較，有小伙伴的計(jì)較和挑剔，要想有好的口碑，就不能隨心所欲；可在家里就不同了，一群大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)便成了孩子任性的罪魁禍?zhǔn)住．?dāng)孩子抓住了大人的心理，一哭二鬧的招數(shù)屢屢得逞時(shí)，自然會(huì)放松對(duì)自己的要求。一切都以自己的意志為準(zhǔn)，稍不順心便會(huì)使性子、發(fā)脾氣，理所當(dāng)然地成了家里無(wú)法無(wú)天的“小皇帝”。這便是孩子在不同的教育環(huán)境里所表現(xiàn)出的不同適應(yīng)性。
　　
　　教師篇
　　渴望被肯定是正常心理
　　
　　(于曉晴　某重點(diǎn)中學(xué)心理教師)
　　“越是在集體活動(dòng)中或在外面，表現(xiàn)得越優(yōu)秀。相反，在沒(méi)人注意或沒(méi)人在場(chǎng)的情況下，這些美德就會(huì)大打折扣。”這種現(xiàn)象在學(xué)生中呈逐年增加的趨勢(shì)，不僅出現(xiàn)在中小學(xué)生中，甚至延伸到幼兒園。有一些學(xué)生，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)出其在家的表現(xiàn)時(shí)，老師難以相信是一個(gè)人所為。
　　隨著四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)一個(gè)孩子家庭的增多及“獨(dú)二代”的出現(xiàn)，家庭往往給予孩子物質(zhì)上過(guò)度的關(guān)注，對(duì)其心理的成長(zhǎng)卻不重視，體驗(yàn)家庭快樂(lè)的機(jī)會(huì)少了，成人間短視、功利的觀念越來(lái)越多地折射到孩子的心靈世界中。這種過(guò)于追逐社會(huì)取向的行為，會(huì)導(dǎo)致孩子在沒(méi)人注意或沒(méi)人在場(chǎng)的情況下，美德大打折扣。
　　但每一事物的產(chǎn)生都有其兩面性：一方面“越是集體組織的活動(dòng)越積極”，這說(shuō)明中小學(xué)生的集體意識(shí)正在形成，展示良好風(fēng)貌、突顯美好形象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在不斷提高。孩子在集體活動(dòng)中表現(xiàn)積極，可以增強(qiáng)他在集體中的認(rèn)同感，有利于其融人集體和道德觀念的形成。另一方面“在沒(méi)人在場(chǎng)的情況下，美德會(huì)大打折扣”，說(shuō)明從另一個(gè)角度表現(xiàn)出中小學(xué)生的一個(gè)心理需求：被肯定。這是中小學(xué)生通過(guò)外部評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我欣賞的一個(gè)必經(jīng)途徑。如果少了這一過(guò)程，中小學(xué)生就會(huì)缺少一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的重要渠道。因此，需要家長(zhǎng)、老師關(guān)注學(xué)生這一心理需求，并加以正確引導(dǎo)。反之，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)雙重心理和人格分裂，需要引起一定的重視。
　　要避免孩子做好事是為了得到表?yè)P(yáng)，老師和家長(zhǎng)必須要讓孩子明確兩個(gè)問(wèn)題：我在為誰(shuí)勞動(dòng)?我為什么幫助別人?以此幫助他們內(nèi)化勞動(dòng)光榮、幫助他人是我品格的表現(xiàn)等良好品德意識(shí)。
　　
　　專(zhuān)家篇幅
　　孩子得“病”，根在父母
　　
　　(王教授某大學(xué)心理系教授)
　　孩子得“病”，原因還是出在家長(zhǎng)身上。道德修養(yǎng)是人一生的事情，改變孩子關(guān)鍵還是要改變家長(zhǎng)。要解決孩子“家里家外兩個(gè)樣”的毛病，以下三帖良方有助給孩子驅(qū)“病”：
　　首先，家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，更不能對(duì)孩子無(wú)原則地遷就。在家庭環(huán)境中，大人的寵愛(ài)無(wú)疑是孩子的護(hù)身法寶，不論他行為如何，家里人都不會(huì)太難為他。但離開(kāi)家便意味著要進(jìn)入一個(gè)社會(huì)性的環(huán)境，情況完全不同了。無(wú)論什么場(chǎng)所，即便是幼兒園，也有約定俗成的社會(huì)交往模式。符合這種交往模式的孩子自然受歡迎，得到各方贊揚(yáng)，這就導(dǎo)致孩子在家里和在學(xué)校里有著截然不同的行為模式。所以，做父母的不能一味寵著孩子，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校和老師的溝通，按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求孩子，標(biāo)準(zhǔn)一致。只有這樣，孩子才不會(huì)為了適應(yīng)不同的環(huán)境和要求表現(xiàn)不一。
　　其次，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)家庭教育的正確理念與技巧。孩子之所以在不同地方有不同的表現(xiàn)，是學(xué)校與家庭的教育環(huán)境差異造成的。目前許多家長(zhǎng)雖然關(guān)心孩子，卻沒(méi)有掌握正確的教育方法，也沒(méi)有走進(jìn)孩子的心里與孩子“對(duì)話”。家庭生活中，父母應(yīng)該是孩子的“第一任老師”，而不是“保姆”。父母平時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)一些關(guān)于成長(zhǎng)教育的知識(shí)，遇到問(wèn)題多向?qū)＜艺?qǐng)教，并和老師相互反饋孩子在家與在校的表現(xiàn)，盡可能避免家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)。父母應(yīng)像老師一樣，用適合孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)的教育方法來(lái)與孩子交流、溝通，把孩子當(dāng)發(fā)展中的人去引導(dǎo)，給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，多關(guān)注孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和內(nèi)在成長(zhǎng)需要，多引導(dǎo)孩子從身邊具體小事做起。
　　此外，家長(zhǎng)還要樹(shù)立起在孩子心目中的權(quán)威。要讓孩子意識(shí)到在原則問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師一樣說(shuō)一不二。孩子之所以在學(xué)校表現(xiàn)得好，是因?yàn)槔蠋熢诤⒆有哪恐惺菣?quán)威的象征，開(kāi)始有榮辱感的孩子非常期待老師的認(rèn)可。父母可利用老師的權(quán)威“狐假虎威”，通過(guò)老師的嘴來(lái)約束孩子在家的行為。如果孩子是個(gè)“門(mén)里虎”，在學(xué)校卻是個(gè)乖孩子，可以讓老師經(jīng)常鼓勵(lì)孩子：“在家的時(shí)候，老師希望你能像在學(xué)校一樣表現(xiàn)得優(yōu)秀?！碑?dāng)孩子在家有好的表現(xiàn)和改變時(shí)，可以及時(shí)與老師溝通，請(qǐng)老師在集體中給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子逐漸改變家里家外兩個(gè)樣的壞毛病。
　　【編輯：花