張敏

摘 要：在語文教學中，教師需要堅持以素質(zhì)思想為引領(lǐng)，挖掘?qū)W本思想內(nèi)涵，科學構(gòu)建探究式課堂。引領(lǐng)學生面對課程知識進行自主探究和獨立思考，從而有效內(nèi)化技術(shù)要領(lǐng)，深化理解和感悟。主要分析小學語文教學中教師如何有效落實探究式育人模式，并對所呈現(xiàn)的課堂效果加以分析。

關(guān)鍵詞：小學;語文;探究式教學

探究式教學具體指在授課時，教師需關(guān)注學生思想啟發(fā)思維訓練以及能力鍛造等實際需求，科學構(gòu)建開放、自主的課堂環(huán)境，引導學生形成一定的自主意識，圍繞具體的課程內(nèi)容展開深入的探討與互動，以加深其對基礎(chǔ)課程的理解，也能夠讓學生掌握正確的學習方法和課程內(nèi)容，增強整體的感悟力。

一、探究式教學方法分析

（一）構(gòu)建探究環(huán)境，激發(fā)探究熱情

良好的探究環(huán)境是學生形成正確的學習觀念、強化探究學習自主意識的前提。因此，教師可以通過故事導入、情境創(chuàng)設(shè)等多種方式有效改善探究的施教環(huán)境，并通過師生互動，引領(lǐng)學生形成正確的探究學習觀念[1]。

比如，在教學《胡蘿卜先生的長胡子》時，先針對教材中所涉及的閱讀文本進行概括。然后通過趣味的故事將其合理滲透給學生，讓其對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深入探索的好奇心。之后引導學生思考胡蘿卜先生的長胡子指的是什么，文章是如何描述的，表達了怎樣的情感，讓學生能夠帶著問題有效參與到接下來的閱讀學習中。

同時，教師也可以針對寫景類的文章，如《觀潮》《富饒的西沙群島》等合理創(chuàng)設(shè)情境，為學生構(gòu)建良好的聯(lián)想和體驗空間，引導其根據(jù)自身的感悟進行深入閱讀和思考。

（二）傳授探究方法，引領(lǐng)自主探究

在實施探究式教學時，教師需要遵循授人以漁的思想準則，將正確的探究方法和學習技巧有效地滲透給學生，讓其能夠進一步規(guī)范自身在整個探究活動中的行為，對文章的理解更加深刻。首先，教師需要引導學生按照正確的閱讀順序，對文章內(nèi)容進行有效剖析[2]。通過初讀、略讀、精讀、細讀等多種方式，來整理具體的文章結(jié)構(gòu)，內(nèi)化思想內(nèi)涵。

其次，教師也可以積極轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和方式，引導其在組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的前提下對具體的文章內(nèi)涵加以剖析。通過互動交流進一步整理閱讀思路，保證學生對文章的理解更全面。

此外，教師也可以鼓勵學生積極借助思維導圖，對相關(guān)的文章框架和主要結(jié)構(gòu)進行梳理。

比如，在鼓勵學生自主閱讀《慈母情深》這篇課文時，教師則先引導學生按照多種閱讀方式對文章內(nèi)容進行剖析。然后自主設(shè)置思維導圖，總結(jié)文章中關(guān)于母親的描寫。之后根據(jù)自身所獲得的閱讀素材，在組內(nèi)進行探究分析作者通過文章描寫所詮釋的情感，并在小組之間進行分享，深入探索。

（三）拓展探究空間，養(yǎng)成探究習慣

探究式教學對啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生整體的學習能力均具有一定的積極影響。教師不僅要在課上有效落實這一模式，還要本著拓展延伸與鞏固提升的原則，積極開發(fā)多元化的實踐活動。然后明確具體的探究任務(wù)，引導學生綜合自身的知識儲備，就相關(guān)的主題和學習任務(wù)進行深入思考與探索。

二、探究式教學的應(yīng)用效果分析

通過落實探究式教育模式，可以發(fā)現(xiàn)整個語文課堂的教學環(huán)境得到了很大的改善。教學氛圍更加輕松，且具有一定的和諧性特征。同時，學生的思維也受到一定的啟發(fā)，形成良好的自主意識，對課程內(nèi)容的閱讀與學習形成了更加積極的動力。相較于以往的灌輸授課，探究式教學能夠讓學生真正融入課程中，并通過獨立思考以及合作探索深入掌握內(nèi)在的含義，保證學生對文章的理解更具有深度，且呈現(xiàn)出一定的層次性。所以，在接下來全面落實語文授課時，教師需要將探究式育人手段科學整合到課堂活動當中，真正搭建魅力且高效的新形態(tài)課堂。

依前所述，與以往的授課模式存在著明顯差別，探究式教學更主張以生為本，構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，要求教師在實時授課時進一步突出學生在整個課堂中的地位。為了幫助學生更自主地完成課程探究，教師需要充分發(fā)揮自身所具有的引導職能，科學搭建探究環(huán)境，向?qū)W生滲透正確的探究方法，并通過多種舉措對具體的探究空間和渠道加以拓展，讓學生能夠在多元活動探究、參與的過程中，有效鞏固和內(nèi)化基礎(chǔ)的語文知識要領(lǐng)，實現(xiàn)思想啟蒙以及能力的有效形成。

參考文獻：

[1]王書奇.合作探究教學法在小學語文教學中的運用[J].科技資訊，2020，18（10）：173，175.

[2]吳佩怡.合作探究教學法在小學語文教學中的運用[J].文學教育（上），2019（10）：70.