“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”是新課程背景下一直呼吁和倡導(dǎo)的。但減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不是不布置作業(yè)?答案毫無(wú)疑問(wèn)是“要布置作業(yè)”。但是怎樣才能既做到布置適量的作業(yè)以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又最大化地提高學(xué)生的能力呢?這就對(duì)教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇上提出了更高的要求。筆者認(rèn)為：可在把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力水平，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式加以創(chuàng)新，最終使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平得到最大的提高。下面，我就談?wù)勛约涸谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的一些實(shí)踐體會(huì)：
　　
　　魔幻一、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特化的作業(yè)
　　
　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，興趣是成功的老師。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己是在做作業(yè)，而是在做游戲、在玩數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)中上數(shù)學(xué)廣角“郵政編碼編排方法”的一節(jié)中設(shè)計(jì)如下習(xí)題：
　　案例：你知道郵遞員是怎樣進(jìn)行分發(fā)信件的呢?(靠郵政編號(hào)找地方)對(duì)了，信封上的郵政編碼就是起這個(gè)作用，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)調(diào)查一下學(xué)校(家)所在地的郵政編碼吧。
　　(1)學(xué)校所在地的郵政編碼：____，家所在地的郵政編碼：____。
　　(2)去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。寫(xiě)出郵政編碼四個(gè)部分各代表什么?
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　　(3)請(qǐng)你用同樣的方法調(diào)查一下電話號(hào)碼、車牌號(hào)、身份證號(hào)、酒店房間號(hào)，它們各表示什么意思?
　　(4)給自己班級(jí)里的42個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)籍卡號(hào)。
　　思考：學(xué)籍卡號(hào)要分幾個(gè)部分，每部分表示什么意思，用幾個(gè)數(shù)字能既清楚又簡(jiǎn)潔的表示呢?(注意：學(xué)籍卡號(hào)必須能清楚體現(xiàn)出地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)及學(xué)號(hào)等信息。)
　　學(xué)生嘗試了這樣的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成得挺開(kāi)心，大大加強(qiáng)了完成作業(yè)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。既然學(xué)生樂(lè)意做，我想他們當(dāng)然就覺(jué)得這不是一種課業(yè)負(fù)擔(dān)了。
　　
　　　魔幻二、設(shè)計(jì)知識(shí)人文性的作業(yè)
　　
　　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币虼?。在學(xué)生人格發(fā)展的高度，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動(dòng)學(xué)生思想道德的碰撞，應(yīng)是教師設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)所追求的目標(biāo)之一。
　　案例：在三年級(jí)“年月日”一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：
　　(1)你家哪些人出生在大月?哪些人出生在小月?
　　(2)婦女節(jié)和父親節(jié)分別是在大月還是小月?
　　從這樣兩道現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性很強(qiáng)的作業(yè)中，可看出它蘊(yùn)涵著一種人文精神，給抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)增添了濃重的情感教育。我想，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)將如此的作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了吧?
　　“年月日”是每個(gè)人天天面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一般人只會(huì)注意它的實(shí)用性，不會(huì)在乎它的人文關(guān)懷性。我設(shè)計(jì)以上的作業(yè)，它能夠?qū)⒆觽兊那樯踢M(jìn)行熏陶，告訴他們?cè)谔厥獾娜兆永镒鎏厥獾氖虑?，是有一定的價(jià)值和意義的。我覺(jué)得情感的熏陶也是一名數(shù)學(xué)老師在教育上需要關(guān)注的一面，借這課，我對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)家人的思想教育，一定會(huì)對(duì)孩子們的思想有一個(gè)小小的觸動(dòng)和提升，由此，也將數(shù)學(xué)教學(xué)與育人融為一體了。
　　
　　魔幻三、設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式的作業(yè)
　　
　　社會(huì)發(fā)展到今天，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明不可或缺的重要因素。數(shù)學(xué)，源于生活，也只有用于生活，才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值。同時(shí)新穎而富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性問(wèn)題，可使每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　案例：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告業(yè)迅速的成長(zhǎng)，在生活中，廣告可謂無(wú)孔不入。所以我從生活人手，把看到的這樣或那樣的廣告給學(xué)生展示，比如：
　　“元旦”特惠一條街，全場(chǎng)七折優(yōu)惠。文具類全場(chǎng)八折酬賓；
　　“中華牙膏”特惠裝買(mǎi)十送一；
　　“藍(lán)天”超市電器買(mǎi)“一百送十”……
　　學(xué)生看后，我出示如下習(xí)題：
　　(1)請(qǐng)你調(diào)查所在的地區(qū)有哪些促銷手段?(選其中的兩種商品計(jì)算打折后實(shí)際應(yīng)付出的價(jià)錢(qián))
　　(2)請(qǐng)你去采購(gòu)：今天你當(dāng)家，根據(jù)你調(diào)查的幾家商店不同的優(yōu)惠措施。你在哪家商店采購(gòu)更實(shí)惠?(寫(xiě)出你的思考過(guò)程)
　　(3)相信你調(diào)查后一定有不少主意吧!現(xiàn)在就任命你為你所在地區(qū)海爾空調(diào)總代理商，你應(yīng)該怎樣做呢?(出示題目)
　　有一款立式的海爾空調(diào)，成本價(jià)是4000元，現(xiàn)在標(biāo)價(jià)是5000元，你就是這家店的經(jīng)理，你會(huì)采用什么促銷策略使你的空調(diào)具有更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)又能獲得更多的利潤(rùn)?
　　以上的習(xí)題，我認(rèn)為它可以培養(yǎng)學(xué)生靈活地處理生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題不會(huì)只有一個(gè)解決的方式，而這一目標(biāo)就是我們學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。如果學(xué)生用數(shù)學(xué)方法把生活實(shí)際問(wèn)題解決了，其實(shí)就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)作業(yè)的感覺(jué)就不再是枯燥的，作業(yè)方式不再是唯一的，而是活生生的創(chuàng)新實(shí)踐。
　　
　　魔幻四、設(shè)計(jì)彈性分層類的作業(yè)
　　
　　由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，新課程提出：要著眼于學(xué)生的發(fā)展、要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇耍谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。
　　案例1.　“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇自己需要的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算”后，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)：
　　一星級(jí)：(1)5.4x72＋5.4×28
　　(2)(1.25＋2.5)×4
　　二星級(jí)：(1)5.4×99＋5.4
　　(2)7.5×10.1
　　三星級(jí)：(1)7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4
　　(2)8.4×7.2＋0.84×28
　　案例2.　“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某花店的鮮花價(jià)格表，讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。
　　
　　　魔幻五、設(shè)計(jì)綜合能力型的作業(yè)
　　
　　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合性、應(yīng)用性、開(kāi)放性內(nèi)容，重視聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐來(lái)突出不同學(xué)科知識(shí)、同一學(xué)科前后知識(shí)聯(lián)系的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。
　　案例：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積”后，可讓學(xué)生做一回“小小設(shè)計(jì)師”：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?
　　例如我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：
　　(1)量出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米?算出每間房間的面積分別是多少?
　　(2)根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛(ài)好，在材料表中選擇你需要的材料?算出所需材料的量及所需的錢(qián)數(shù)?
　　(3)如果在客廳、餐廳的地面四周貼上大理石條，共需要多少米?
　　這種彈性的分層次星級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，從很大程度上減輕了一部分學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們能從作業(yè)中解放思想，也讓學(xué)有余力的孩子能進(jìn)行更高的智力挑戰(zhàn)。這樣，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)會(huì)輕松點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了更強(qiáng)的信心了。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，我將作業(yè)的精、細(xì)、巧的模樣魔幻地展現(xiàn)給學(xué)生，既留給了學(xué)生豐富的課余生活，又拓展了他們的應(yīng)用能力與個(gè)性。作業(yè)經(jīng)過(guò)調(diào)整后，從而真正將減負(fù)的口號(hào)落到實(shí)處。我想，面對(duì)這豐富多彩的、積極有效的作業(yè)，孩子們定會(huì)自愿當(dāng)個(gè)建筑師，用他們創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫(huà)、一份份充滿童趣的個(gè)性化作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將會(huì)洋溢出生命中快樂(lè)的氣息!
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)華泰