摘要：本文通過對教學(xué)管理在現(xiàn)代教學(xué)維度中的思考，秉承新課標(biāo)教育教學(xué)理念，對教學(xué)管理在未來教育中的所應(yīng)秉承的基點(diǎn)進(jìn)行一些初步的探討。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教育科研；教師研修
　　
　　文化是學(xué)校的發(fā)展之魂，有什么樣的文化就有什么樣的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。為培養(yǎng)教師高尚的價(jià)值追求和規(guī)范的教學(xué)行為，打造一支有力的教師隊(duì)伍，撐起學(xué)校未來發(fā)展的天空和插上學(xué)校未來發(fā)展的翅膀，我們必須高度重視每一位教師研修的質(zhì)量和努力提升教師的教育科研能力，使二者相互促進(jìn)，共同成為推動教學(xué)發(fā)展的動力。
　　首先是教育科研，教育要發(fā)展，科研要先行。學(xué)校以“科研興?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，精心打造和諧進(jìn)取的科研團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校成員形成一致的價(jià)值觀念和目標(biāo)追求。
　　
　　　一、精心打造高素質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)
　　
　　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，學(xué)校確立了“給學(xué)生最適合的教育，讓孩子最快樂地成長”的辦學(xué)理念，制定了教育科研五年規(guī)劃、基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)方案、創(chuàng)建特色學(xué)校方案等。為了把辦學(xué)思想實(shí)施到教育管理中，學(xué)校還讓教師根據(jù)學(xué)?？偰繕?biāo)結(jié)合自己的優(yōu)勢制定個(gè)人科研發(fā)展計(jì)劃，讓教師個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的辦學(xué)思想相吻合，形成了共同發(fā)展愿望、共同價(jià)值追求。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持以人本思想為根本思想，以相互尊重和平等合作為基本關(guān)系準(zhǔn)則，營造民主平等的人際氛圍，創(chuàng)造和諧年級組、和諧團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的進(jìn)步和發(fā)展，使教師能在一個(gè)和諧的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的工作特色。在此過程中，良好的工作秩序是科研團(tuán)隊(duì)和諧的關(guān)鍵。
　　
　　二、營造勤奮學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)術(shù)氛圍
　　
　　學(xué)習(xí)，對一個(gè)人來講，是必不可少的，因此學(xué)校每學(xué)年給教師推薦必讀書，要求每個(gè)老師撰寫讀書筆記，寫下讀書心得，另一方面我們把學(xué)習(xí)的空間還給老師，讓老師們自由上臺發(fā)表所思所想。通過沙龍、網(wǎng)絡(luò)、各種類型的學(xué)習(xí)競賽活動，如朗誦比賽，教學(xué)比賽、教師個(gè)人基本功比賽，營造了一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)研究氛圍，引導(dǎo)教師自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)提高、行動研究狀態(tài)。倡導(dǎo)合作是當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，只有教師集體參與研究，才能建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究共同體，構(gòu)建一種新的促進(jìn)教師合作和發(fā)展的研究文化，形成一種共同的教師生活方式。
　　
　　三、觀念的轉(zhuǎn)型：樹立成就教師的生命的價(jià)值觀
　　
　　華東師范大學(xué)李政濤博士認(rèn)為：“教育的本質(zhì)就是愛，就是幫助他，成全他的生命價(jià)值。”教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)樹立一切為了人的發(fā)展的理念，引領(lǐng)教師從被動地接受質(zhì)量監(jiān)控走向教師的質(zhì)量自覺，以體現(xiàn)出管理的生命價(jià)值，讓教師健康發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。我們的教學(xué)管理需要從成就人的生命出發(fā)，由管人轉(zhuǎn)型為育人，并以此為基點(diǎn)構(gòu)建我們的管理制度，求得“在這樣的轉(zhuǎn)型時(shí)期，為學(xué)校確立基于變革的新的管理秩序，讓各種制度、各種力量在新的秩序中各就各位、各得其所，進(jìn)而發(fā)生變革者期望實(shí)現(xiàn)的學(xué)校轉(zhuǎn)型”。但這種轉(zhuǎn)型首先需要我們跳出分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。我們需要分?jǐn)?shù)，但絕不能把分?jǐn)?shù)作為考核和評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而把質(zhì)量窄化為分?jǐn)?shù)，否則，就會損失教育的完整性，就會使管理者和教師同時(shí)淪為分?jǐn)?shù)的奴隸。除了分?jǐn)?shù)，至少我們還需要人的發(fā)展。
　　
　　四、研修，突出成就教師生命的內(nèi)涵
　　
　　教師是實(shí)施教學(xué)的根本。毫無疑問，教師的發(fā)展需要研修。那么，我們到底需要什么樣的研修?什么樣的研修才能成就教師生命的內(nèi)涵?研修的目的在于“修”，在于提高教師的修養(yǎng)，是為了真正的“教”而立足于真正的“研”，是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。我們首先應(yīng)當(dāng)思考：我們能給“他”什么?什么可能會影響“他”的一生?簡單地說，就是既要成事。又要成人。人與學(xué)校要兩成全、兩成就，要讓教師不斷體驗(yàn)到生命的使命、價(jià)值與盼望。研修是一種文化，對教師而言，滋養(yǎng)著教師，豐富著教師的人生經(jīng)歷；對學(xué)生而言，教師為學(xué)生展現(xiàn)出了研究者的榜樣；對社會而言，是學(xué)習(xí)型社會存在的希望。研修的目的不僅在于出新成果，更在于造就新人。
　　總之，學(xué)校要能在未來教育的藍(lán)天穩(wěn)健飛翔，學(xué)校管理者必須為學(xué)校的騰飛插好教育科研和教師研修這雙有力的翅膀。只有這樣，我們的學(xué)校才能在學(xué)的總體要求下既育學(xué)生又育老師!
　　
　　作者單位：畢節(jié)市對坡鎮(zhèn)中