初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求，是擺在每一位初中數(shù)學(xué)教師面前的嚴(yán)峻課題。而初中數(shù)學(xué)新教材非常強調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，改變過去那種單純抽象思維，完全憑空想象的體系。我現(xiàn)在任教的是八年級數(shù)學(xué)，參與新課程將近四個年頭，其中有成功的體驗。先談幾點收獲：
　　
　　一、八年級數(shù)學(xué)教材的安排更具人性化，人情味
　　
　　新教材每節(jié)內(nèi)容的安排都是以“試一試”“做一做”“想一想”“議一議”的形式展開。這樣的安排一方面來說更符合知識規(guī)律性，即認識發(fā)生、發(fā)展、成熟系統(tǒng)化的規(guī)律，實際上任何知識都是在“試一試”中發(fā)現(xiàn)，在“做一做”中體驗，通過想而成熟，借“議一議”而完善，所以這樣的安排剛好順應(yīng)了學(xué)生的認知規(guī)律，另一方面，這樣的安排體現(xiàn)出的是對學(xué)生生活的重視，折射出來的是人性化人情味，這一點不像過去的老教材，整個知識內(nèi)容的安排都是以非常系統(tǒng)的現(xiàn)成的形式、呆板的形式來呈現(xiàn)，簡直是一副教訓(xùn)人的冷面孔，缺乏對學(xué)生的人性、生活關(guān)懷。
　　
　　　二、21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”
　　
　　“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來”。這一理論在數(shù)學(xué)教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢?通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。
　　
　　三、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題
　　
　　八年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。
　　
　　四、借用學(xué)生熟悉的生活中的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　　
　　在七年級數(shù)學(xué)教材P198教學(xué)《可能還是確定》一課時。先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風(fēng)”?！翱赡軙恢标幹欤辉儆凶兓?，“可能一會兒天又晴了”。“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大，如下雨；有些事情發(fā)生的可能性會很小，如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)人，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生的不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性還是確定”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　五、結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)
　　
　　在八年級數(shù)學(xué)教材P40教學(xué)“一次函數(shù)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“現(xiàn)在社會條件好了、生活好了，人們過年都給孩子一定的壓歲錢”。小張準(zhǔn)備將平時的零花錢節(jié)約一些儲存起來，他已有50元。從現(xiàn)在起每月節(jié)存款12元，試寫出小張的存款與從現(xiàn)在開始的月份數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系式。如果我們設(shè)從現(xiàn)在開始的月份數(shù)為x，小張的存款為y元，同學(xué)們會列出一次函數(shù)的關(guān)系式為：y＝12x＋50，在八年級數(shù)學(xué)教材P53“實踐與探索”中，我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“小張的同學(xué)小王以前沒有存過零花錢，聽到小張在存零用錢，表示從小張存款的當(dāng)月起每個月存款18元，爭取超過小張。請同學(xué)們在同坐標(biāo)系中分別作出小張和小王存款和月份數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系的圖象，并在圖上找一找半年以后小王的存款是多少?能否超過小張?至少幾個月后小王的存款能超過小張?”同學(xué)們會分別列出一次函數(shù)y＝12x＋50和正比例函數(shù)y＝18x。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，充實和改善自己的認知結(jié)構(gòu)。
　　
　　六、根據(jù)學(xué)生生活事例。滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識
　　
　　在七年級數(shù)學(xué)教材P123教學(xué)“生活中的立體圖形”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我們生活在三維的世界中，隨時隨地見到和接觸到的物體都是立體的，有的物體，像石頭、植物等呈現(xiàn)出極不規(guī)則的奇形怪狀；同時也有許多物體具有較為規(guī)則的形狀，如自然界中存在的：橙子、蘋果、西瓜等；另外還有人類創(chuàng)造的：中國傳統(tǒng)建筑、鐘樓、埃及金字塔、易拉罐、蛋筒冰淇淋等。讓同學(xué)們把事先準(zhǔn)備好的各種各樣的立體圖形，分門別類地一件一件地選好。正是在這樣的活動中，把生活中的立體圖形，用數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)在課堂上了。
　　
　　七、應(yīng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵。它具體表現(xiàn)在靈活運用之中
　　
　　特別是初中數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
　　
　　八、數(shù)學(xué)知識更應(yīng)貼近生活。用于生活
　　
　　同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。
　　
　　九、增強策略意識。提高解決實際問題的效率
　　
　　　在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時，設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題，“要過六一兒童節(jié)了，小李要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個摸獎游戲，其中準(zhǔn)備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設(shè)有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎?”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。
　　總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
　　這就是我在探索中的一些實例與收獲。我的想法和做法是：用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，目的在于使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力，使學(xué)生學(xué)得更輕松；這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，寓教于樂，使他們樂于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與生活與學(xué)習(xí)。使數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活。
　　
　　作者單位：四川省樂山市市中區(qū)楊灣