生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，非常注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的課程目標(biāo)要求學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)的一般探究方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，判斷性思維能力，分析和解決問題能力，以及交流與合作能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。因而教材中以不同形式呈現(xiàn)了以下幾方面能力結(jié)構(gòu)，為教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提供方法指導(dǎo)。
　　
　　1、觀察能力
　　
　　人們常把觀察稱為智能結(jié)構(gòu)的門戶，是學(xué)生發(fā)展記憶能力、想象能力等的思維基礎(chǔ)。因此，觀察能力是學(xué)生需要具備的重要能力之一，同時，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是生物學(xué)研究的基本方法。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，新教材中認(rèn)為觀察能力的呈現(xiàn)形式很重要。教材中主要有以下幾種呈現(xiàn)形式。(1)實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)。教材中安排了13個實(shí)驗(yàn)，如用顯微鏡觀察各種細(xì)胞；“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”；“用高倍鏡觀察葉綠體、線粒體”；“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原”等實(shí)驗(yàn)，這些觀察實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于觀察能力的提高，從細(xì)微差別中發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識。(2)圖像方式呈現(xiàn)。教材在課文中和作業(yè)中配有許多形象的插圖，并配以文字說明，如顯微鏡下細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，線粒體、葉綠體結(jié)構(gòu)圖等，教師在教學(xué)中有效利用這些插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣。
　　
　　2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br/>　　
　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)中重要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πú僮髂芰?、獲得知識能力、整理分析能力等。通過對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際。新課程中非常注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，共安排28個實(shí)驗(yàn)，并編排于課本的合理位置上，可見學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)中不可缺少的組成部分，如“檢測生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”；“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜”；“比較過氧化氫在不同條件下分解”等。
　　操作能力是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，同時也應(yīng)學(xué)會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、整理和分析，并從中發(fā)現(xiàn)成功、失敗的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)盡最大可能性開展教學(xué)資源，開展好實(shí)驗(yàn)操作。
　　
　　3、自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)和信息社會時代，每年各學(xué)科都有許多新的科研成果，知識的更新速度已達(dá)到驚人的程度，每個學(xué)生僅靠教師在課堂上傳授知識是無法滿足未來工作需要的，因此作為當(dāng)代教育者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力是形成其他各種能力的核心。托夫勒說過：“未來文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”如果通過學(xué)校教育培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，他們將來會以學(xué)校獲得的知識和技能為基礎(chǔ)去獲得更多新的技能。自主學(xué)習(xí)在教材中也有重點(diǎn)突出。
　　
　　4、學(xué)生的交流和合作能力
　　
　　在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)社會化?？茖W(xué)技術(shù)綜合化等現(xiàn)實(shí)提示人們。任何一項(xiàng)事業(yè)、成果都不是一個人所能完成的，而是眾人共同創(chuàng)新和智慧的結(jié)晶，因此，相互交流與合作顯得越來越重要。教材中模型構(gòu)建和課外制作等活動都為教師有目的培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力提供最好的載體，如“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作”；“減數(shù)分裂染色體變化模型”；“血糖平衡調(diào)節(jié)模型構(gòu)建”等活動，都需要小組成員默契配合才能完成。通過合作避免學(xué)生在學(xué)習(xí)競爭中出現(xiàn)的自私、狹隘、孤獨(dú)，有助于培養(yǎng)合作能力，在活動中相互取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，形成良好的人際關(guān)系，這樣應(yīng)對多元化的社會就顯得游刃有余了。
　　總之，生物課堂教學(xué)不但要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師有目的地教學(xué)，學(xué)生只有具備了能力，才會在紛亂復(fù)雜的知識海洋中明確方向，構(gòu)建自己的知識體系，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣融入生活，進(jìn)而獲得更多更廣的知識，成為更具潛力的創(chuàng)造型人才。
　　
　　作者單位：河北豐潤車軸山