閱讀理解是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，這類題也是英語(yǔ)教學(xué)中必須攻占的制高點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累并掌握了一些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，摸索出了適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的幾條方法。
　　
　　一、在抓學(xué)生的詞匯量的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及閱讀技巧
　　
　　閱讀課是由老師掌握的。老師只要起好主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，即老師只譯難句或提示少量單詞，剩余的由學(xué)生去譯。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧。
　　第一，“一目十行”。要求限時(shí)、限數(shù)，避免逐詞閱讀。同時(shí)，在一定的時(shí)間內(nèi)，以—定的速度，讀得越快得到的文義的印象越完整。
　　第二，迎難而上，方能迎刃而解。通讀文章時(shí)，不可避免會(huì)遇到生詞、難句。不能因?yàn)檫@些障礙停止閱讀或影響閱讀速度。一般在讀完全文后，再對(duì)個(gè)別的詞或句子反復(fù)思考、量度，最后也能迎刃而解。并且可以增加文章閱讀的次數(shù)，一般閱讀兩次。
　　第三，學(xué)會(huì)“心讀”。所謂“心讀”有兩層含義：一是用心去讀。心無(wú)雜念，將自己寓于情境中去讀。二是“觀其形，解其意”，集中精力理解句段乃至全文的意義，不再顧及諸如單個(gè)詞的發(fā)音之類的事。故心讀比有聲、無(wú)聲朗讀速度約快兩倍，同時(shí)也避免了有聲、無(wú)聲的疲勞。
　　
　　　二、熟悉閱讀理解的解題方法和技巧
　　
　　　第一，解題時(shí)要先易后難。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵句和文章的中心思想和作者的意圖，利用上下文和句子的結(jié)構(gòu)理解句子意思。同時(shí)，做到了對(duì)文章的整體理解，從而提高答對(duì)題的速度與正確率。
　　第二，要推理判斷。邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀理解活動(dòng)的始終，深層理解的推理判斷是閱讀理解中的重點(diǎn)，它要求學(xué)生根據(jù)已知的信息，以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒有明確表達(dá)出來(lái)的意思，換句話說(shuō)，要注意題與文章的銜接。答題時(shí)，有些題目原文往往沒有提供直接或間接的答案，必須推理、推敲。
　　
　　三、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力的方法
　　
　　1.　布置課前預(yù)習(xí)。先把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力滲透在課堂教學(xué)上，同時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱，要學(xué)生以聽寫的方式記下來(lái)。學(xué)生帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生記下疑難，聽課時(shí)重點(diǎn)突破。
　　2.　增加對(duì)作者生平及作品的簡(jiǎn)介或?qū)φn文背景的介紹，幫助學(xué)生了解寫作背景，推測(cè)作者的寫作意圖，從而更好地理解課文。這樣又和聽力、寫作的培養(yǎng)聯(lián)系在一起。
　　3.　以圖畫或更多形式向?qū)W生講述每篇新課大意，幫助學(xué)生理解短文。
　　4.　發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量讓他們自己去歸納、小結(jié)。
　　5.　寓語(yǔ)法教學(xué)于句型學(xué)習(xí)之中。
　　6.　增加課外閱讀量。在課外閱讀時(shí)，重點(diǎn)要求他們按之前講的讀法去練習(xí)。
　　此外，以設(shè)問(wèn)的方法不斷刺激學(xué)生的閱讀欲望，而后記下閱讀的心得體會(huì)。通過(guò)教學(xué)的滲透和課外閱讀的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的閱讀能力都會(huì)有不同程度的提高。
　　總之。閱讀能力是通過(guò)文字獲取信息的一種能力。培養(yǎng)閱讀能力，還可以促進(jìn)其他方面，如聽說(shuō)寫譯等能力的全面發(fā)展，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有助于學(xué)生更加迅速、準(zhǔn)確地獲取知識(shí)。
　　
　　作者單位：河北省正定縣第八