創(chuàng)新是民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的21世紀(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)新人才，祖國(guó)四化建設(shè)，需要?jiǎng)?chuàng)新人才。只有創(chuàng)新，才能趕超世界先進(jìn)水平。
　　作為基礎(chǔ)工具課的小學(xué)語文教學(xué)，在語文的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。
　　語文教學(xué)中要如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
　　
　　一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　
　　古人說過“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，“疑是思之始。學(xué)之端”。學(xué)生探索知識(shí)的思維活動(dòng)總是由“疑”開始又在解“疑”中得到發(fā)展。也就是說一個(gè)人只有先有“疑”并積極主動(dòng)去研究探索才能有創(chuàng)新。
　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?我們可以結(jié)合課文的教學(xué)，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)。如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，學(xué)生讀題后，啟發(fā)學(xué)生：“通過讀課題，你想提出哪些問題?”學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，圍繞課題提出了這樣一些問題：課文中的新型玻璃有什么不同?新型玻璃有哪些特點(diǎn)?新型玻璃有哪些作用?然后老師把學(xué)生提出的與課文內(nèi)容有關(guān)的問題板書在黑板上，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)課文。又如，在教學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》后，問學(xué)生還有什么問題。學(xué)生就提出了好些問題：為什么蝙蝠的眼睛不會(huì)探路而人的眼睛能探路?既然蝙蝠的眼睛對(duì)探路沒用。它還長(zhǎng)眼睛干什么?當(dāng)學(xué)生提出這些問題后，老師不要急于解答，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行解答。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣肯定能得到很好的培養(yǎng)，這種能力培養(yǎng)要從一年級(jí)開始。
　　
　　二、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　
　　求異，就是要?jiǎng)?chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西，推陳出新。求異思維是創(chuàng)新性思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)和智慧，通過多方面多角度的思考，尋找若干個(gè)答案或結(jié)論。魯迅先生曾把學(xué)生的學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過自身思維加工創(chuàng)造的過程。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，就必須善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敞開思想，各抒己見；發(fā)表自己的獨(dú)立見解。如教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，我們可以抓住文中最后一句，小鳥對(duì)青蛙說：“不信你跳出井口來看一看吧!”啟發(fā)學(xué)生思考：青蛙會(huì)不會(huì)跳出來?如果它跳出來會(huì)看到什么?會(huì)說些什么?讓學(xué)生合理大膽地去想象，去思索，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟《坐井觀天》的寓意。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又有利于求異思維的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中。進(jìn)行求異思維訓(xùn)練的方式很多，如啟發(fā)學(xué)生把語文的中心句或重點(diǎn)句，在不改變?cè)獾那疤嵯?，調(diào)整詞序，組成各種不同的句子，這就是求異思維的訓(xùn)練。我們要十分重視這種求異思維能力的培養(yǎng)，重視這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　
　　三、展開豐富想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　
　　偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)樗侵R(shí)的源泉?！笨梢?，展開豐富的想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在語文教材中，有大量展開豐富想象能力的素材。在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的具體情節(jié)想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛；可根據(jù)課文描寫人物的神態(tài)動(dòng)作，想象出人物的語言和心理活動(dòng)；也可根據(jù)課文描寫人物的語言和心理活動(dòng)，想象出故事可能發(fā)生的情節(jié)和多種結(jié)局；也可根據(jù)事物的狀態(tài)。想象它的過去，推測(cè)它的未來。例如，教《酸的和甜的》一課時(shí)，講到“狐貍為什么說葡萄酸”時(shí)，同學(xué)們都紛紛發(fā)言，“因?yàn)楹偛幌胱屍渌?dòng)物吃，所以騙人說葡萄是酸的?！边€有的同學(xué)說：“因?yàn)楹傋约赫坏剑园参孔约浩咸咽撬岬??！庇龅竭@種情況，我們就不能用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神，而應(yīng)支持鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有益的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　總之，在語文教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌、填鴨式、一講到底的陳舊教法，必須根據(jù)語文文科的特點(diǎn)，充分挖掘創(chuàng)新教育的因素，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心的教學(xué)原則，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，教會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，展開豐富想象，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得以落到實(shí)處，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅陽第五