一、憶舊知新——比較新舊英語閱讀教學(xué)的差異
　　
　　　新課改實施以來，可以說我國的英語教學(xué)無論從規(guī)模和層次上都發(fā)生了可喜而顯著的變化，英語教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)中的英語教學(xué)取得了相當(dāng)大的成績。然而英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題也不容忽視，尤其是在與過去的對比中，我們在某些方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　新課程改革的重點是要改變英語教學(xué)過程中重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、思維、價值觀，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
　　在過去的教學(xué)中我們對英語閱讀教學(xué)重點是通過課本學(xué)習(xí)語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。
　　
　　二、關(guān)于英語閱讀教學(xué)理論思考
　　
　　教學(xué)理論是實踐的結(jié)晶，也可以更好地指導(dǎo)實踐。而實踐中的思考，理論中的思考更能促進(jìn)融合、促進(jìn)發(fā)展。
　　教育學(xué)、心理學(xué)與英語教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，任何一位出色的英語教師都離不開對教育心理學(xué)的了解和深入研究。英語教師只有了解學(xué)生的心理發(fā)展所經(jīng)過的階段，才能對學(xué)生進(jìn)行正確而有效的教育。
　　
　　三、閱讀教學(xué)中的教學(xué)途徑
　　
　　英語教學(xué)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要重視英語的語言交際功能。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語言教學(xué)的真正目的，因為學(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。我們知道，語法解決“說得對”的問題，語言解決“說得好”的問題，語篇解決“說得全”的問題，而學(xué)生的應(yīng)變能力則解決“說得巧”的同題。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，達(dá)到交際的目的。
　　
　　作者單位：河南省濮陽市油田第十三