摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的順利推進，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于許多學(xué)科的教學(xué)，把多媒體技術(shù)靈活地運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓多媒體技術(shù)為新課程改革下的課堂教學(xué)注入更多的生機和活力。
　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；運用
　　
　　　《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！倍嗝襟w教學(xué)就是一種現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。其特殊的功能和優(yōu)越性正在受到越來越普遍的關(guān)注和重視。本文就多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作初步探討。
　　
　　一、初中數(shù)學(xué)新教材的基本特點
　　
　　1.　側(cè)重知識點與實踐背景、現(xiàn)實應(yīng)用的聯(lián)系。
　　2.　豐富多彩的版面。新教材中的數(shù)學(xué)知識點，都從學(xué)生實際出發(fā)，從他們感興趣的問題情境引人學(xué)習(xí)的主題，供學(xué)生展開探究。課本中插入了許多生活中的場景，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象。這些圖案豐富多彩，既能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也能增長相關(guān)知識，所以非常吸引學(xué)生。課本中插入了許多生活中的場景，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象。
　　3.　引導(dǎo)型的教學(xué)思路。新教材重視知識點的形成過程，很多知識都是采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”模式展開。
　　4.　外延式的課程布局。新教材在保證基本要求的同時，也為有更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了加深學(xué)習(xí)的有效途徑?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實例、有趣或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識延伸的介紹等；“試一試”則又是更高層次要求，為那些有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了進一步探索的啟示。
　　
　　　二、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
　　
　　1.　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，接受率、鞏固率明顯提高。例如：在“軸對稱”概念的教學(xué)中，可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考。
　　2.　簡化難點，展現(xiàn)過程，強化認知。數(shù)學(xué)教學(xué)的難點都在過程，是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。例如：在“豐富的圖形世界”教學(xué)時，我就做了一個演示課件，從網(wǎng)上和一些教學(xué)光盤搜尋到許多精彩、漂亮的圖案讓學(xué)生欣賞：有卡通、建筑、商標、道路、風(fēng)景名勝；有體育器材、球類、服裝、家庭用品；還有七巧板、幾何體、優(yōu)美的數(shù)學(xué)曲線等，琳瑯滿目，再配上《讓我們蕩起雙槳》的背景音樂。把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給點燃了起來。
　　3.　鋪路搭橋，拓展思維多媒體的運用，能不失時機地為學(xué)生鋪設(shè)探索之路，引發(fā)學(xué)生的思維，使他們通過自身的努力去解決問題，創(chuàng)造出新。比如在九年級上冊24.1《圓》中講車輪為什么做成圓形的有關(guān)內(nèi)容時，我利用FLASH創(chuàng)設(shè)了一個“動物趣味運動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進行比賽，并配上運動會的背景音樂，這個情景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢?當(dāng)然效果就不言而喻了。由于運用了多媒體，學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以直觀的畫面，從而激起了學(xué)生思維長河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花。
　　4.　探究過程，經(jīng)歷體驗。隨著新教材實施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動中導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主探究，親身實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用多媒體信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。
　　綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情境；增強學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。但是多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法是有益的互補，并非排斥。
　　
　　參考文獻：
　　1.羅仁義，利用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2009，(04)
　　2.郭平，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，中小學(xué)實驗與裝備，2009，(01)
　　3.張娟，在多媒體應(yīng)用中保證學(xué)生的主體地位，湖南教育(數(shù)學(xué)教師)，2009，(05)
　　4.唐騰健，淺談多媒體技術(shù)課程教學(xué)方法，科學(xué)咨詢(決策管理)，2009，(08)
　　
　　作者單位：甘肅省會寧縣侯川初級