現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒與個體的認(rèn)知過程有著密切的聯(lián)系。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。愉快是一種積極的情緒，它能促進(jìn)認(rèn)識過程的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以提高行動效率，起到推動作用?？涿兰~斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個快樂的地方”。在地理課堂中營造一個和諧、愉快的課堂氛圍，我的體會是：
　　
　　一、加強(qiáng)自身素質(zhì)，創(chuàng)造“愉快教師”形象
　　
　　　要讓學(xué)生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學(xué)過程中，教師一個會心的微笑、一個親切的眼神、一句幽默的發(fā)問、一個循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進(jìn)生的思想工作，讓那些后進(jìn)生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來。
　　
　　二、將復(fù)雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氛圍
　　
　　　歌曲、詩歌、謎語是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在導(dǎo)人新課時，打破循規(guī)蹈矩的引課模式，利用歌曲、詩詞等使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生渴望探究的心動。
　　一則好的謎語，能幫助學(xué)生記住有關(guān)概念和名稱，突破和解決課文中的難點(diǎn)。例如：在講礦產(chǎn)資源時，可以引用謎語：“黑漢性高強(qiáng)，渾身閃亮亮，入爐放光熱，工業(yè)好食糧。”(謎底：煤)。
　　一節(jié)地理課，有歌曲、有詩歌、有詩詞，又有謎語……將地理知識與歷史知識、語文知識交融，雜而不亂，整個課堂充滿了濃郁的人文氣氛。他們的情緒高漲、思維活躍、興趣濃厚，全神貫注地聽講，好像在期待著老師下面會有什么樣的“意外”送給他們。
　　
　　三、通過相關(guān)的歷史故事來輔助學(xué)生記憶，理解
　　
　　地理事物和天下萬物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問：為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點(diǎn)。大家恍然大悟。
　　根據(jù)課本的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述或編造一些簡短而生動活潑的小故事，幫助學(xué)生理解、記憶、消化課堂知識。如在講到洋流時，可以引用日本偷襲珍珠港的事件，并可巧設(shè)問題：在偷襲珍珠港時，為什么日本選擇了氣候較差的北太平洋暖流流經(jīng)的海區(qū)為秘密進(jìn)軍路線?
　　
　　四、巧設(shè)比喻、諧音，便于記憶
　　
　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識趣味化。我們總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時，可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》，因勢利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個安圖享受的人呢?熱時向冷的地方(高緯)跑(突出)，冷時向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時，課堂氣氛活躍起來。
　　利用諧音漢字將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容變成一些順口溜。如地殼物質(zhì)組成由多到少排列順序?yàn)椋貉酢⒐?、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，我教學(xué)生記憶：“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，語言幽默生動，學(xué)生好學(xué)易記。
　　
　　五、通過實(shí)物標(biāo)本、多媒體等形式幫助學(xué)生理解
　　
　　　通過實(shí)物標(biāo)本、多媒體等因素，把復(fù)雜、抽象的地理事物或地理現(xiàn)象很形象的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對地理現(xiàn)象的深刻理解。例如在講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，可以插入一些FLASH動畫，把學(xué)生沒有接觸過的運(yùn)動，很形象地展示在他們面前。
　　正所謂：百聞不如一見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學(xué)們在觀察歸納后便都明白了。再如d39d1235b5cdb1e527ebe99d19eb42d7642dcc6fe6cf54c0c7bc3dbc05a8db67講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時，學(xué)生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們一時興致高漲，很感興趣。
　　
　　六、適時聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
　　
　　學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物，時事熱點(diǎn)由于具有較新的時效性，容易引起學(xué)生的興趣。如復(fù)習(xí)初中地理西亞這一章時，我聯(lián)系當(dāng)時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為時事熱點(diǎn)的情況，提出現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀?學(xué)生一致喊到：阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢?學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。
　　我把熱點(diǎn)定義為世界上最近發(fā)生的一些重大事件及學(xué)生身邊的事件，在學(xué)習(xí)到海水的運(yùn)動時，可以以2004年12月26日在東南亞發(fā)生的海嘯為例，并可延伸到目前的國際人道援助，加強(qiáng)情感教育。
　　
　　七、積極開展第二課堂，提高學(xué)生對地理的興趣
　　
　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，除定期開展第二課堂活動外，還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測站等科普基地，拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片，不斷豐富學(xué)生的地理知識和提高地理興趣。經(jīng)過一年的準(zhǔn)備，地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版，自編了一份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志，既提高了自己應(yīng)用知識的水平，又使全校同學(xué)能一齊分享他們的成果與快樂。
　　
　　八、讓學(xué)生充分體會成功，體驗(yàn)愉快
　　
　　學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問。一般是將較復(fù)雜的問題分拆成幾個小問題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會大增；若遇到學(xué)生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，克服不良的心理習(xí)慣。
　　
　　九、利用活動。引導(dǎo)愉快的行為
　　
　　“學(xué)”的主體是學(xué)生，一節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何，關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以，我會在課堂上安排一些恰當(dāng)?shù)幕顒樱龑?dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動的去學(xué)習(xí)，這也是愉快教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
　　結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“手抄報”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時進(jìn)行講評。同學(xué)們都很積極的參與其中。這樣，不同知識水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。
　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)去尋找答案。即加深印象，原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。
　　課堂上這些實(shí)踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生及時的參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。
　　作為地理科學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識到我們正處在改革探索時期，認(rèn)識到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索，重視地理學(xué)的愉快教學(xué)，勤于實(shí)踐，一定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　作者單位：河北省邢臺市開發(fā)區(qū)孔橋